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Module 1: Desenvolvimento cognitivo

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Desenvolvimento de Memória da lifespan

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Expectativa de Desenvolvimento da Memória Olá a todos, olá e bem-vindo à penúltima palestra do curso Introdução a processos cognitivos avançados Sou Ark Verma do IIT Kanpur e nesta semana temos falado de vários aspectos do desenvolvimento cognitivo. Agora falei sobre nesta semana já sobre fatores biológicos que são responsáveis pelo desenvolvimento humano, desenvolvimento emocional, desenvolvimento motor, conversamos longamente sobre o desenvolvimento cognitivo. Conversamos também em algum sentido sobre você conhecer processos levemente complicados como a teoria da mente e o desenvolvimento do juízo moral etc. Agora nesta penúltima palestra da semana, eu na verdade eu queria tirar um dos aspectos do desenvolvimento cognitivo separadamente e falar sobre isso em termos de como ele se desenvolve ao longo da vida de um indivíduo. A abordagem que eu estarei usando para falar hoje é um chamado de desenvolvimento de memória de vida. Assim, eu sou eu estarei falando sobre essa abordagem de lifespuma para o desenvolvimento que argumenta que a mudança desenvolvimentista é continuar além do jovem adulto e as pessoas continuam mudando e se adaptando através de suas vidas inteiras. Agora a abordagem de lifespan para o desenvolvimento pode ser contrastada com você sabe-se notionsSobre o desenvolvimento onde se acredita que toda a maturação física e cognitiva do tipo individual de você sabe que culmina e você sabe atingi-lo é pico em torno do tempo jovem da idade adulta e eles não são majores ou mudanças significativas que vão cometendo a partir dessa idade. Em contraste a abordagem de lifespan para o desenvolvimento de qualquer aspecto do desenvolvimento humano e estamos falando de memória hoje é o fato de você acompanhar as mudanças que acontecem com relação a essa habilidade particular que você está tentando conhecer trabalho com e ver como ela muda ao longo da vida de um indivíduo. Por exemplo, falaremos hoje sobre como a memória que você conhece desenvolve como as habilidades sobre a memória se desenvolvem de crianças muito jovens de 3 dias para poucos meses idosos para você conscientemente população a idosos 60, 70, indivíduos de 75 anos e veremos o que mudanças vêm neste componente de memória? Como as pessoas se ajustam às próximas mudanças?Quais são as estratégias que eles usaram para lembrar das coisas? E como eles organizam informações?Quais são as outras habilidades que podem ajudar as pessoas a realmente você conhecer meio de acompanhar as habilidades de memória delas? Vamos avançar um pouco mais longe. Por isso, mais cedo acreditou-se em psicólogos acreditarem que, bebês por volta de 4 meses de idade não se lembravam de muito não se podia lembrar de nada por mais do que um breve período de tempo. Agora essa descoberta também poderia ser resultado do tipo de métodos de testes que estavam disponíveis então porque mais recentemente psicólogos desenvolvimentistas vêm apresentando novas formas de testar a infantsabilidade para memorizar pessoas e objeto e eles têm basicamente opina pelo fato de que cerca de 6 meses de idade infantil podem realmente criar associação entre objetos apesar de realmente não terem visto aqueles objetos apresentados antes juntos ao mesmo tempo .Então, há casos sendo feitos a pesquisa está sugerindo que os psicólogos cognitivos poderiam ter subestimado o, você sabe o nível de habilidade que as crianças teriam com respeito à memória que você conhece na idade determinada. Então, vamos meio que nos movamos um pouco mais longe de lá quando se fala em memória quando se fala em dizer por exemplo, quais são as coisas que a criança saberia precisar como a criança frequentaria a aprendizagem e adquirindo novas informações. Por isso, os padrões de atenção basicamente são um componente muito importante, a coisa que a criança presta atenção se você lembrar que eu estava falando com você sobre isso um pouco quando eu quando estávamos discutindo sobre a aquisição da linguagem. A criança tem que prestar atenção para qualquer que seja o discurso estímulos estão indo arredondar a criança o que quer que seja em doações estão sendo usadas com que tipo de expressionamento emocional qualquer frase e onde a criança está fazendo é a criança está prestando atenção a todos esses sinais apesar de não estar realmente entendendo-a em uma sena da palavra, mas o fato é que a criança é um ouvinte muito atencioso e a criança está processando todas essas informações. Similarmente essa atenção que a criança está aplicando ao seu ambiente para o que quer que esteja sendo dito ou feito em torno da criança é muito importante para que a criança adquira ou aprenda material novo e é inessa sentido um aspecto muito importante uma habilidade muito importante que poderia contribuir com tosse por exemplo, os pesquisadores de memória das crianças hoje em dia podem medir a memória infantil ignorando quanto tempo este gasto prestando atenção a estímulos específicos que é pode ser uma das maneiras se você se lembra de que estávamos falando de habituação e deshabituação quando estamos falando de aquisição de linguagem. Então, se a criança é que você sabe que está se familiarando se a criança reconhece suas coisas particulares então a criança não precisará prestar muita atenção a essa mesma coisa de novo e de novo. Então, essa é uma das formas que as pesquisadoras que trabalham com crianças muito jovens infantis para esse assunto usam para inferir se as crianças adquiriram ou se lembraram de algo ou não. Uma demonstração muito boa desta poderia ser realmente vista em Sangrigoli e de Schonens estudar onde eles queriam testar crianças para o preconceito de raça própria. Agora o preconceito de raça própria na memória é basicamente se refere à tendência das pessoas de reconhecer membros do mesmo grupo étnico com mais precisão em comparação com membros de outros grupos étnicos. Assim, as crianças caucasianas recebem tarefas para lembrar rostos caucasianos para memorizar rostos caucasianos versus memorizar dizem por exemplo, os rostos afro-americanos então você veria que, geralmente, essas crianças provavelmente saberiam reconhecer rostos brancos filhos caucasianos iriam reconhecer rostos de pessoas caucasianas um pouco melhor então eles reconheceriam as características do povo afro-americano Agora, é só um exemplo o estudo em questão aqui basicamente comparou bebês brancos de 3 meses brancos e eles mostraram fotos de mulheres brancas e asiáticas e a ideia era elas apresentariam essas fotos para a criança repetidamente, de novo e de novo, até a quantidade de tempo que a criança olhou para a foto para reduzir para quase a metade. Essa lógica basicamente diz que porque agora a criança já memorizou e a criança sabe que você sabe que isso é um rosto familiar. A criança realmente não quer passar muito tempo nisso, as crianças estão em algum sentido levemente miseravelmente sobre como você sabe que vai usar seus recursos. Agora neste estudo pesquisadores apresentaram um par de fotos lado a lado havia uma foto familiar e uma foto de mulheres desconhecidas da mesma categoria racial. Então, alguns testes foram feitos eles foram feitos familiarizam-se com algumas fotos e então uma foto familiar e uma foto pouco conhecida da mesma categoria racial ou de uma categoria racial diferente poderiam ser apresentadas. Os resultados mostraram que bebês que tinham visto inicialmente uma mulher branca e tinham se familiarizado mais tarde olharam mais para a mulher branca desconhece do que na mulher branca familiar. Então, a ideia é porque eles tinham se familiarizado com essa coisa que eles não vão realmente ficar sabendo passar muito tempo olhando para essas fotos eles vão olhar um pouco mais para as mulheres brancas desconhecidas esses dados indicam que os bebês poderiam certamente dizer a diferença entre rostos brancos familiares e desconhecidos. Mais bebês foram vistos inicialmente uma mulher asiática lembrando que estamos falando de whitebebês, bebês vistos e inicialmente uma mulher asiática mais tarde olhava igualmente para as mulheres familiarizadas e a mulher asiática pouco conhecida, por que isso está acontecendo porque elas são probablynot sendo capaz de memorizar as características do rosto asiático assim como eles foram capazes de tomemorar as características do rosto branco americano .Então, essa é basicamente a demonstração disso o fato de que o preconceito de raça própria existe, mas na verdade é mais de você sabe mais de uma demonstração sobre aquele bebê que você conhece mesmo aos cerca de 3 meses de idade e começa a lembrar de rostos. Vamos falar de um outro tipo de memória novamente quando estamos falando de infanto.Então, reconhecer a pesquisa da mãe sobre reconhecimento visual mostra que até 3 dia infantojuvenil pode distinguir suas mães rosto de um rosto estranho que é algo despreztlynotável também a capacidade infantil de reconhecer suas mães voz especialmente notável. Kisilevsky e colegas em 2003 testaram bebês cerca de 1 ou 2 semanas antes mesmo de nasceram. Por isso, no último par de semanas da gravidez e eles observaram que a frequência cardíaca do bebê mudou mais ao ouvir ah a voz das mães do que quando ouvir uma estranha voz de estranhos. Por isso, já se pode ver mesmo antes de a criança nascer a criança adquiriu um grau de familiaridade com a voz das mães em comparação com a voz de outra pessoa. Agora há essa técnica muito interessante que as pessoas têm usado para conferir se as crianças memorizaram alguma coisa ou not.Então, esta é chamada de técnica de reforço da Conjugate. Agora na técnica de reforço conjugado o que acontece é que é um móvel que paira sobre o crivo do nosso infante e há uma fita que conecta o tornozelo da criança e o estande do celular. Então, a ideia é sempre que o infante vai se mover para os seus pés o celular vai basicamente se mover você sabe que vai haver movimento. Agora depois de vários minutos depois deste treinamento ser feito depois de vários minutos 2 6 monthold infants eles começam a chutar rapidamente e bombear o movimento do celular e a ficar quietinha e assistir partes do móvel agora eu não estou realmente me referindo a um mobilefone aqui eu estou me referindo a algo que meio que se move sobre os berços sobre a infantscrib. Agora assim, depois de vários minutos de 2 6 meses os infantes podem começar a aprender o fato de que podem começar a apreciar o fato de que assim que chutam o celular começa a girar. Então, eles vão chutar por um tempo uma vez que o movimento é iniciado eles vão meio que se deite e assista que é movimento e que está aí é uma ideia de jogo muito interessante também. Agora, eles usam essa técnica de reforço conjugado para avaliar a memória dos bebês agora o que eles fazem é eles fazerem todo o treinamento inicial em testes nos bebês que moram no próprio crivo dos bebês. Então, que nenhuma das reações que o bebê vai fazer é basicamente porque eles não estão familiarizadas com os arredores. Inicialmente o que eles fazem é, eles dão um período de 3 minute minutos no início da primeira sessão o pesquisador meio que já toma uma medida de base o quanto você sabe, quantos movimentos ou quantos chutes a criança está fazendo de qualquer maneira, durante este tempo a fita está conectada do ângulo da criança para um stand.Então, há apenas o stand não há nada que vá se mover e atrair a atenção da criança assim o experimento pode agora medir a quantidade de chutes espontâneos o quanto sempre a criança está chutando e a e elas apenas anotam como uma comparação a ser feita depois. Agora o experimento move as briófitas e a coisa de então que este faz é que eles podem meio que medir a quantidade de espontaneouskick e então eles ficam basicamente antes que o infante comece a mover o celular mais tarde o whatit do é e o movido a fita para que ele vire corre do ângulo dos bebês para o thestand no qual agora o móvel está pendurado. Por isso, eles meio que conectam essas 2 coisas que os bebês são permitidos por volta de 9 minutes para descobrir que quando chutam ele ativa o movimento do móvel e este é basicamente se referir como o phase.Então, agora, o bebê é aprendido o fato e quando eu vou chutar a fita vai realmente deixar o movimento móvel, os bebês basicamente receberem essas 2 sessões de treinamento tipicamente around24 horas separadas umas das outras no final da segunda sessão a fita fica unhoada e volta para o estande vazio por 3 minutes minutos. Agora novamente está escrito e o móvel é movido e a fita é amarrada no estande vazio a fim de medir se os bebês lembram que eles têm que fazer esse movimento fazer esse movimento chutando para iniciar a revolução. Os pesquisadores então medem a memória de longo prazo após o transcorrido de 1 42 dias, após o tempo decorrido o móvel é pendurado novamente acima do crivo do bebê com a fita ligada ao conjunto vazio. Então, isso é feito se o infante reconhece o móvel e chama como chutando o movimento produzia movimento então ele ou ela logo produziria aquela resposta de chute do pé para fazer a curva do celular. Rovee-Collier que realmente estava fazendo essa pesquisa elaborava uma maneira inovadora para verificar se as crianças realmente se lembravam de como ativar o celular, ela também idealizou um objetivemethod para avaliar a memória de longo prazo como ela agora compararia 2 medidas eles wereiram 2 medições primeiro foi o número de chutes produzidos no teste de retenção com o tempo transcorrido e o número de chutes após o tempo específico tem decorrido. Então, eles têm 2 testes disponíveis. O mais tarde também idealizou uma segunda tarefa de condicionamento de óperas que é mais atraente para os bebês um pouco mais velhos de 6 18 meses de idade infantil e nesta tarefa o que estava acontecendo era o que os bebês tinham que aprender a pressionar um determinado nível. Então, que um treinado você conhece um trem de brinquedo poderia se movimentar em uma pista circular. Agora eles tinham essas 2 tarefas e comparariam as descobertas dessas 2 tarefas para traçar memória infantil de tão cedo quanto 18 meses de idade. Você pode ver aqui se comparar aquela tarefa móvel e a tarefa do trem você pode ver que 2to 6 meses antigos já chutam para agir ativam um móvel e 6 18 meses infantojuvenis pressionam uma alavanca para ativá-lo você pode ver que a quantidade de retenção que é arredondada idade de 6 meses eles já iriam reter essa ideia de chutar para produzir um movementosmóvel por volta de até 2 semanas. Aí você vê que à medida que a idade em meses aumenta a quantidade de retenção vai de você sabe começando de 2 semanas para até 13 semanas nas tarefas do trem. Então, isso basicamente diz que a memória ou a memória da criança em fazer coisas particulares está aumentando e a quantidade de retenção está aumentando ao longo do tempo e itis quase uma melhora constante e linear durante os primeiros 18 meses de vida. Mais Rovee-Collier e colegas demonstraram que bebês e memórias de adultos tem um veryyou sabe tem bastantes semelhanças, por exemplo, bebês também lembrados com praticidade distribuída você dá a uma pessoa você conhece um adulto 18 anos 20 ou 25 ano oldperson você dá a eles uma lista para lembrar e perguntar a eles que você sabe que você memoriza esta direitinha de tudo isso em só esta muito acesa este pouco tempo e volta e eu vou fazer teste. Você verá que eles se apresentam bastante mal, mas se você lhes der algum material e você os pedir para você saber estudá-los em separatebatas você estuda isso por 1 hora descanse, depois estude este outro material para descanso de 1 hora e estude outro material por 1 hora e descanse em seguida se você pegar o teste de recall você vai descobrir que eles fizeram melhor. Os bebês também estão basicamente trabalhando como que também se lembram melhor com a prática distribuída não é realmente uma ótima ideia fazer com que eles aprendam tudo em um vão, os bebês mostram tão bem quanto os adultos os níveis de efeito de processamento. Se você se lembra de riacho e eu já falei sobre isso no curso sobre mem, nos últimos processos cognitivos básicos quando falamos de memória em muitos detalhes que em bebês também há um melhor recall para itens que processam em um nível mais profundo, só para lembrar que o nível mais raso é basicamente quando você está apenas olhando para a estrutura física diz, por exemplo, o som e você sabe o número etc. O nível mais profundo é quando o bebê ou quando a criança é iniciada apreciando o significado, começou a apreciar como usar essa informação que é um nível mais profundo. Então, se eles processam algo a um nível mais profundo eles aprendem touse algo que aprendem uma habilidade por exemplo, o chute ou a alavanca premente de alavanca eles vão se lembrar muito melhor como comparado a se for apenas um você sabe informações sobre como o som é como e aqueles tipos de coisas. Agora vamos falar sobre memória em crianças temos meio que nos afastamos um pouco longe de bebês deixe-nos falar de crianças um pouco mais velhas e você sabe que a memória é basicamente pelo menos 2 componentes principais que trabalham a memória de componentes nele e memória de longo prazo. Agora, vamos falar um pouco sobre a memória de trabalho, os spans de memória basicamente melhoraram drasticamente durante a infância de acordo com uma evidência de pesquisa com uma média de 2 ano pode se lembrar de uma média de 2 números seguidos enquanto que, crianças de 9 anos já podem relembrar cerca de 6 números seguidos. Assim, os seus acham que você acha que o período de memória está aumentando com a idade, as crianças com pontuação alta e memória de trabalho fonológica um componente da memória de trabalho provavelmente excedam em probabilidade de se sobreser na leitura, na escrita e na escuta das tasks.Considerando que, as crianças que têm uma pontuação mais alta na memória de trabalho visual-espacial a manipulação de formas de informação e figuras etc são muito comparadas a excel em matemática. Assim, você pode ver a contribuição relativa dos tipos de habilidades que as crianças serão boas e pode levá-las a ser boas em aspectos particulares dos estudos. Quando se fala em memória de longo prazo as crianças tipicamente têm excelente memória de reconhecimento, mas elas têm uma memória de recall bastante pobre. Em um teste de reconhecimento pesquisadores presented2 e 4 ano crianças com cerca de 18 objetos e que mais tarde apresentaram um mix de 18 objetos mais antigos que eles já haviam apresentado e 18 objetos mais recentes o que eles encontram é que os jovens de 2year reconheceram impressionantes 80 dos itens enquanto, crianças de 4 anos reconheceram cerca de 90 do item. Então, você vê novamente que há esse aumento no recall com a idade. Em outro estudo Myers e Perlmutter eles testaram diferentes grupos de crianças por sua capacidade de relembrar um conjunto de 9 objetos, the2-year-olds recordou apenas cerca de 20 dos itens dos 20 dos 9 objetos enquanto, os 4 anos recordados em torno de 40 dos 9 objetos que é você vai ver é quase linear com a idade. Agora um aspecto muito importante do desempenho da memória ou até mesmo o nosso desempenho de memória ou desempenho de memória das crianças em geral é, quais são as estratégias que você está usando para aprender um material específico que é um aspecto muito importantíssimo. Então, estratégias de memória nesse sentido são muito cruciais para o desempenho da memória de alguém eventualmente.Estratégias de memória apenas para definá-lo para você são atividades intencionais orientadas para o goal que usamos para melhorar nossa memória suponhamos, por exemplo, crianças e até adultos para esse assunto aprenderem informações com o objetivo de usá-lo em algum lugar para crianças é uma performance em testes escolares, aulas, etc. para adultos pode ser usar em algum lugar para usá-lo como argumento para usá-lo para fazer algo. Agora, as crianças pequenas nem sempre percebem que as estratégias podem ser úteis não apreciamos o uso e os tipos de estratégias que podem estar disponíveis para elas conhecê-lo conheça um determinado material melhor. Algumas crianças podem não utilizar essas estratégias de forma eficaz e este é um grande problema a que se refere como o problema da deficiência de utilização, eles não são realmente ruins em sua memória a memória não é realmente ruim, mas você também não está ciente das estratégias que podemos usar também elas não estão realmente usando essas estratégias de forma eficaz e consistente. Older crianças; no entanto, um tipicamente percebe que estratégias são muito úteis na adicionalidade escolhem suas estratégias com mais cuidado e as usam consistentemente você pode meio que relacioná-las com o desempenho escolar, a escola está ficando mais duras expectativas para aprender informationis aí, existe essa pressão para reter o máximo possível de crianças já startfigurando maneiras de lembrar e reter informações e nesse processo elas startusarem a estratégia começar você sabe hit em trial use essa estratégia use essa estratégia e o thenplan cuidadosamente que ok este funciona melhor para mim ou este funciona melhor para mim. As crianças mais velhas também costumam usar uma variedade de estratégias então, elas podem meio que eu estava dizendo o tipo de escolha entre o número de estratégias disponíveis para eles .Agora, a quantidade de informações que você vai lembrar também depende do tipo de ensaio que você vai engajar. Por isso, os pesquisadores sugerem que os jovens de 4 5 anos não ensaiam realmente material que eles querem lembrar. Então, eles realmente não têm isso você conhece essa ideia de estratégia. No entanto, crianças de 7 anos que você conhece usam-se estratégias de ensaio pelo tempo eles são 5 6 7 anos de idade estes usam estrategias de uso e eles costumam ensaiar silenciosamente várias palavras que você sabe, por 7 ano você pode no leastbe necessário para começar a lembrar que sabe que as crianças são rimas e esse tipo de coisas e este é onde você vai ver que as crianças estão meio que você sabe repetir as coisas mumblingelas na boca para assim, que elas podem relembrar esse tipo de informação. Os jovens muitas vezes se beneficiam com as estratégias de ensaio mesmo que não usem a estratégia espontaneamente eles têm que ser instruído que têm de ser ajudou a começar a usar essas estratégias, mas uma vez que eles usam começam a usar essas estratégias que eles fazem benefício a partir de você conhecer essas estratégias. Poderia haver estratégias organizacionais também que possam ajudar o desempenho da memória dos indivíduos. Moely e colegas em 1969they demonstraram em um estudo em que as crianças estudaram você sabe que olharam para fotos from4 categorias, animais, itens de vestuário, móveis e veículos. Durante o período de estudo de 2 minutes, eles foram informados de que poderiam organizar e reorganizar essas fotos em qualquer forma que quisessem esse arranjo poderia realmente ajudá-las a relembrar coisas melhores. Se você se lembrar no capítulo da memória falamos sobre isso se você começar a classificar as coisas em categorias você pode ser capaz de conservá-las melhor. Mas as crianças pequenas poderiam realmente mover as fotos ao lado de cada uma você sabe que não poderiam trazer fotos parecidas juntas crianças mais velhas; no entanto, apreciaram a regra e eles frequentemente organizaram as fotos nessas diferentes categorias. Falar sobre imagens às vezes imagens é uma boa maneira de reter informações se você lembra como as pessoas memorizariam mapas cognitivos orgerais você sabe e como as pessoas reconheceriam você sabe caminhos ou rotas ou você conhece layoutsof places use of imagery é muito útil para reter informações na memória; no entanto, vê-se que não é realmente pesquisar evidências ou sugerir que as pessoas usem isso tão liberalmente. O uso espontâneo de imagens nem sequer se desenvolve até a adolescência mesmo que mesmo a maioria dos estudantes universitários não use realmente imagens como uma estratégia of10 o suficiente para se lembrar de informações. Por isso, tudo em todos enquanto as crianças se desenvolvem aprendem a usar uma variedade de estratégias de memória de uma forma mais cuidadosa e consistente e que já reflete em seu desempenho de memória. Agora falarei um pouco sobre alguns aspectos aplicados da memória das crianças. Por isso, os depoimentos de depoimentos de testemunhas têm implicado que as crianças mais velhas fornecem testemunho ocular muito mais preciso do que as crianças mais novas, também a pesquisa confirma que a precisão dos depoimentos de testemunhas oculares mais jovens é muitas vezes influenciada pela escolha da idade de escolha estereotipagem e sugestões enganosas. Agora falamos um pouco sobre aspectos de memória das crianças da memória das crianças, agora vamos nos mover para o aspecto da memória de pessoas idosas que você sabe que esta é a abordagem de desenvolvimento de elevespas que estamos seguindo. Então, eu meio que já te dei uma breve pesquisa sobre que tipo de habilidades de memória estão lá em crianças vamos agora pesquisar brevemente quais são as habilidades de memória de pessoas idosas. Estereótipos sobre idosos muitas vezes se referem a eles como sendo tipicamente esquecidos e de todos os sentidos e também cognitivamente incompetentes às vezes, pesquisas sobre mudanças relacionadas à idade no ponto de memória por meio de um quadro que sugere diferenças individuais maiores e tendências de desenvolvimento complexas em vários componentes da memória.Por isso, o quadro não é realmente claro você não pode realmente dizer definitivamente que há um declínio significativo na memória dos adultos em memória dos povos idosos a menos que você saiba que eles estão sofrendo de uma doença como Alzheimer ou demência ou esse tipo de coisa. Pessoas que estão se desenvolvendo normalmente e você sabe que não têm doenças e têm um grau significativo de pesquisa educacional mostrou que realmente não impacta muito a sua memória. Vamos falar sobre pesquisa de memória de trabalho indica que há 8 semelhanças em desempenho e tarefas que são relativamente diretas e requerem armazenamento simples; no entanto, as diferenças de idade são observadas em tarefas complicadas que requerem manipulação de informações se você está fazendo uma tarefa de memória de trabalho diz, por exemplo, então tarefa de volta você tem que lembrar de algo que veio em 2 julgamentos de volta ou 4 julgamentos de volta ou 6 julgamentos de volta. Adultos jovens e mais velhos executam semelhante um similarmente em você sabe tarefas mais simples como a panela digita pede que você saiba que você só tem que relembrar os números em ordem serial, mas a diferença de idade é substancial em uma tarefa de memória de trabalho onde eles têm que manter alguns distritos afastados ou executar 2 tarefas simultaneamente tarefa de alternar cenários. Outro sinal de exemplo em colega testado pessoas testadas para inglês falado e a condição de 2, em uma condição as sentenças foram spokenin e o correto ordenam sintaxe normal e em ritmo normal de fala aqui o desempenho de adultos e idosos e adultos jovens era o mesmo, mas quando o existia você sabia quando a sintaxe estava pulada nas palavras estavam em ordem pulada e eles estavam sendo spokenat uma taxa mais rápida os jovens adultos apresentaram-se muito melhor do que os indivíduos idosos .Então, você pode ver que se o como a tarefa fica mais complexo aí e lá é onde você pode começar a ver você sabe o dificuldades na memória, falando de memória de longo prazo em pessoas idosas. Por isso, a memória de longo prazo inclui basicamente algumas coisas que inclui uma memória semântica de como eles vão usar a memória etc. Um dos aspectos da memória de longo prazo é a memória prospectiva que está lembrando de fazer algo nas listas futuras, listas de pendências, você sabe ir e fazer isso e voltar nesses tipos de coisas. Indivíduos mais velhos geralmente têm dificuldade em muitas tarefas de memória prospectiva por exemplo, em uma tarefa em que indivíduos que são perguntados você sabe obrigados a memorizar uma lista de compras algo que eles teriam que comprar de você sabe marketplace mais tarde jovem em adultos mais jovens concluiu um maior número de tarefas do que os adultos mais velhos. Implica memória, a memória implícita envolve basicamente onde não há recall explícito exigido. Mas é preciso fazer uma tarefa que envolva a memória muitas vezes as informações aprendidas anteriormente. Agora, a Light e os colegas mediram a memória implícita em termos do tempo que os participantes exigiam para ler uma sequência de letras que era familiar ou pouco conhecida, se conseguiam ler a sequência da letra primeiro fazia meio que a memória indicada. Então, basicamente quando eles fizeram essa tarefa adultos entre as idades de 64to 78 se apresentaram relativamente bem assim como os adultos mais jovens que estavam entre as idades de 18 24 anos. Em outras pesquisas como a memória implícita bem implícita mostra ou performances similares por adultos e adultos mais velhos e adultos ou então apenas um pequeno déficit para os adultos mais velhos. Por isso, em tarefas de memória implícita você vê que quase não há diferença entre como os idosos se apresentam e como os jovens se apresentam. Memória de reconhecimento explícito uma série de achados de pesquisa convergiram sobre o fato de que a memória de reconhecimento de longo prazo seu reconhecimento explícito é necessária ou declora lentamente ou não em tudo quanto as pessoas estão fazendo mais velhas. Então, 2 coisas de gentileza são possíveis em um dos estudos que eles fizeram reconhecimento tarefa de memória eles fundaram os jovens de 20 anos corretamente reconheceram em torno de 67 das palavras que haviam sido presentedearlier e, mas que crianças de 70 anos lembraram em torno de 66 das palavras então, não há quase nenhum declínio aqui. Mas se você falar sobre este foi sobre memória de reconhecimento explícito esta aqui é sobre memória de recall explícita agora memória de recall explícita mostra basicamente muitas diferenças de idade as mesmas são diferenças de idade muito marcadas. Em um estudo feito por Dunlosky e Hertzog quando os participantes foram solicitados a relembrar pares de palavras inglesas não relacionadas, os participantes de 20 anos lembram uma média de 20 a mais do que os participantes de 70 anos. No entanto, os indivíduos idosos também diferem amplamente em seu desempenho em tarefas de recall de longo prazo por exemplo, pessoas que teriam habilidade humilde e pouca educação especialmente prováveis de mostrar um declínio, mas pessoas que têm educação decente e são ah você sabe que têm boa para disponibilidade elas podem basicalizar diferenças de idade mínimas elas meio que se apresentam ao par com um individualzinho adulto mais jovem que era algo que eu estava dizendo no começo da aula. Agora em resumo se você sim voltar a tentar e resumir a pesquisa sobre metamemória pesquisa sobre metamemória revela que ancião você conhece idoso adultos e jovens adultos são muito semelhantes em alguns aspectos quando se conhece a metamemória. Então, isso tudo é de mim sobre a abordagem de lifespandesenvolvimental para a memória falamos sobre memória e diferenças de memória entre adultos e adultos idosos, bebês também e então também falamos sobre metacognitivação como metamemória obrigado, acho que este é o fim do curso vamos falar de algo mais importante na próxima palestra. Obrigado