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Module 1: Desenvolvimento cognitivo

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Desenvolvimento Social e Cognitivo

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Desenvolvimento Social e Cognitivo Olá e bem-vindo ao curso, Introdução aos Processos Cognitivos Avançados. Eu sou ArkVerma do IIT, Kanpur e esta é a semana final do curso. Durante as duas últimas palestras, eu conversei com vocês sobre vários aspectos do desenvolvimento na primeira palestra ah falei com vocês sobre os aspectos biológicos que ah efeito ah desenvolvimento humano ah seu papel ah da ah você conhece hereditariedade, genes, influências pré-natal e etc. Na última palestra, conversei com você sobre as habilidades iniciais que um jovem tem vínculo com habilidades relacionadas a você sabe ah visão audição gustativas de olfato a gosto motora e assim sucessivamente. Também conversamos com você sobre um sobre um as várias teorias do desenvolvimento cognitivo que falamos sobre longa-metragem ah sobre ah Piaget's ah theory of development, conversamos com youon ah information processing teorias, teorias de aquisição de conhecimento, culturalteorias sociais todas essas várias perspectivas que observam como o desenvolvimento cognitivo da criança realmente acontece. Na palestra de hoje eu vou tentar e levar essa palestra sobre desenvolvimento para uma direção um pouco diferente. Eu vou falar com você sobre alguns aspectos interessantes que você conhece lembra que este curso é de processos cognitivos avançados. Algumas das mais altas ah habilidade, algumas das funções mais altas ah que as crianças ah e adultsyou conhecem lidar com como o desenvolvimento dessas coisas tipo de coisas acontecem. Então, deixe-nos levar isso ah um pouco mais adiante. Ah uma das coisas que ah ah eu mentionedquando estava falando sobre ah Piaget's ah teoria de ah você sabe operações concretas se eu amcerto ah foi esse aspecto de ah egocêntrico pensamento ah filhos ah quando eles são verídicos eles não podem apreciar o que os outros estão achando que você sabe eles não podem apreciar a outra perspectiva ah que basicamente é uma coisa muito interessante porque parte de beingan adulta basicamente envolve fazer isso exatamente você sabe, parte de ser um adulto ah um ahenvolve entender outros povos mente você sabe o que é essa pessoa pensando em aboutah quais são as suas expectativas, quais são suas crenças e assunção e assim por diante e assim por diante. E isso é algo que você sabe que influencia nosso comportamento muito isso é algo que nos diz como se comportar em um determinado como se comportar ah com uma pessoa em particular de maneira particular. Suponhamos por exemplo, você sabe que vem backfrom ah school e descobre que sabe que tem que algo para dizer ao seu pai, mas você percebe que ele não está realmente com muito bom humor. Agora é que o tempo que você vai fazer vai pedir que você saiba arrecadar dinheiro de bolso ou algo do tipo que você saiba que ele realmente não vai ser muito feliz. Como adultos nós meio que vocês conheceram em torno desses problemas muito bem percebemos o que é um bom momento para dizer a somebodyalgo ah qual é um bom momento para reagir de maneira particular a esta pessoa particularíssima. Então, ah quando ah você sabe ah essa habilidade não é algo que também de repente realmente acontece ah eu sou muito apreciado essa ideia de olhar para o desenvolvimento como um continuum e não realmente como você sabe estágios onde um estageá termina e outra coisa meio que acontece quase do nada. Então, isso é algo que a criança tem que aprender você sabe que nós ah as crianças temos que ah agarrar isso e teyter a ah um, você vê que as crianças quando elas são mais jovens ah elas não são realmente verídicos do que as outras são pensar. Suponhamos por exemplo, se eles são você se conscientiza de pedir alguma coisa se estamos meio que presos a ah ser teimoso sobre alguma coisa ahparticular e eles estão sendo meio que você sabe que eles são meio que ahah sendo muito exigentes e eles são meio que você sabe ser muito finicky e tal ah essas coisas ah ah tipo de get ah lesser e menor à medida que a criança vai crescendo e mais cedo quando essas coisas estarão acontecendo independente de qualquer que o humor do pai seja você vai ver que mesmo que as crianças tenham que ah você sabe que você sabe ser teimoso e eles têm que ser perguntados pergunte sobre alguma coisa incessantemente eles vão esperar o tempo certo. Eles vão agarrar automaticamente que ok, todayyou sabe que não é um ótimo momento para falar o pai não é uma grande ah coisa de talkto a mãe sobre e essas coisas também são desenvolvição.Então, quando você está falando de desenvolvimento cognitivo quando você está falando sobre desenvoltura geral de um indivíduo estas também são habilidades que você deve olhar para nós devemos olhar para atuallyah um e um como ah como está o desenvolvimento dessas escalas ah acontecendo. Parte de allof o que nós ah o que eu estava apenas falando vem sob esta ah você sabe maior conceitoteoria da mente. Outro termo para isso é esse aspecto da metacognição que você sabe que refletirmos ocasionalmente em nosso processo de pensamento também. Avaliando ah o que nós faria em uma situação particularada ou você sabe se perguntando como poderíamos ter sido ah você sabe ah acreditando em alguma coisa que não estava correta. Então, você também é nós também estamos olhando para nós mesmos ah em sentido insome. Então, isso é referido como metacognição. Então, essas duas coisas metacognição e teóricos da mente e elas são meio que você sabe muito relacionadas ah conceitos ah também é um psicólogo se interessou em olhar como como foi essa teoria está se desenvolvendo, como é que a thechild começa a apreciar ah alguém elza ah você sabe ah ponto de vista em breve e assim por diante. Por isso, pesquisadores ah basicamente têm experimentado estudar o conhecimento da criança sobre esses estados mentais básicos como desejos, percepções, crenças, conhecimentos, ah pensamentos, intenções, sentimentos etc. ah e eles foram ahfazendo isso ah elaborando muito em ah você conhece experimentos inovadores muito altamente ah youknow engenheiros experimentos. Ah um dos experimentos em um de um experimento veryinteressante ah basicamente ah um experimental basicamente você sabe ah um ah ithe é ah segurando uma caixa e essa caixa de doces tem fotos de doce ah nela e então hesita essa caixa para este garoto de 5 ano e ele perguntou para o garoto que ok ah o que essa caixa contém e o garoto basicamente olha para ah a caixa e ah você sabe que ele só diz que ok que caixa deve conter doces. Agora, o interessante acontece você saber na então ah depois que a resposta é que a criança é convidada a olhar para dentro da caixa e fazer a surpresa da criança. A criança descobre que ok a caixa tem crayonsinvés de doce agora então o experimentador pergunta ah ok agora você sabe que existe crayonshere, mas não doce como você acha que a outra pessoa esta outra amiga sua que havenot realmente mostrou o que está dentro aqui o que ele acharia que ah está lá nesta caixa?Então, a criança responde doce ah agora o que acontece é. Então, apenas aguente-se ah com este onenow o que acontece é o experimentador tenta o mesmo procedimento com um velho de 3 ano ah kid.Então, o primeiro ah set ah primeiro 2 perguntas foram feitas a 5 ano de kids.Agora, o que o experimento faz é ok deixe-me fazer isso com uma criança de 3 ano mesma pergunta o mesmo tipo de procedimento a primeira resposta é outra vez doce, mas quando você pergunta a criança ah a segunda pergunta você sabe o que vai a outra pessoa pensar ah que isaí nessa coisa agora que você sabe que há crayons o filho tipo de ah umah responde que não eu acho que a outra pessoa também vai pensar que existem crayons. O que é ah acontecendo aqui se você meio que pausa e ah pense ah aqui ah o que está acontecendo é que a criança de 3 ano de idade não tem realmente ah não desenvolveu realmente essa habilidade para entender completamente que outras pessoas também têm mentes e pensamentos que são diferentes do próprio você sabe ah porque a criança foi mostrada o craque agora não pode realmente verificar se não está consciente do fato de que a outra pessoa realmente não viu que há craques aqui e eles pensarão com base na foto e baseados na caixa que é doce aqui porque a criança sabe que agora eu sei que lá são lápis de cor aqui a criança também acredita que a outra personifica também sabe que há crayons neste box.Então, ah isso é algo que você sabe ah a criança ah precisa ah agarrar, a criança precisa se desenvolver e dominar ao longo do tempo. Então, Bartsch e Wellma ah basicamente eles fizeram isso ah youknow ah experimento em 1995 eles basicamente argumentaram que a sequência desenvolvimentista ofah você sabe que coisas como teoria da metacognição da mente basicamente tem três etapas. Então, whatare os três passos? Cerca de cerca de 2 anos, as crianças têm um elementar ahyou know conception of simple desejos emoções e experiências perceptuais, ok.Então, eles basicamente sabem que ok as pessoas ah têm desejos simples como eu quero ter leite, eu quero ter ah doce etcetera etc. Eles têm uma compreensão muito rudimentar de emoções que você conhece por eles como eu estava dizendo mais cedo ah se um resultado ah desejado é thereI estou feliz, se um resultado não desejado está aí eu não estou feliz algo assim, ok. Por isso, há compreensão muito rudimentar tanto de desejos quanto de emoções e experiências perceptivas. Eles entendem que as pessoas que você conhece podem ter desejos e podem ter medo de coisas que podem gostar das coisas e não podem gostar de coisas, mas realmente não ah um apreciam o thefact que as pessoas mentalmente também representam ambos os objetos ah você sabe e suas próprias vontadeias e crenças. Então, eles essas coisas não são realmente wellah ah elaboradas em seu cérebro. Na segunda etapa que é de cerca de 3 anos de idade as crianças começam a falar sobre crenças e pensamentos como também desejos. Então, theykind de agora ah começar a falar que você é uma realidade ou algo mais desejo ou alguma outra coisa, mas há crenças como bem ah alguém pode pensar e ah você sabe ah de uma moda mais abstrata também e nessa fase eles parecem entender que beliefscan seja falso também como verdade. Então, eles agora ah ah você sabe que começar a agarrar essa ordem mais alta espécie de ah você sabe ah atividades e que eles também começam a apreciar que você sabe que as crenças podem diferir das pessoas para as pessoas. Um povo diferente pode ter diferentconjuntos de crenças. Por fim, ah por volta da idade de um parto de 4 anos para entender os pensamentos e crenças dos povos ah você sabe afetar seus comportamentos e que as pessoas podem ter crenças que não afetam ah reali [ty]-elas não afetam a realidade.Então, as ideias que começam ah você sabe ah ah um pensando em termos de que você sabe que otherpeople podem ter diferentes tipos de pensamentos outras pessoas podem ter diferentes tipos de beliefsand diferentes pessoas acreditam de maneiras diferentes por causa de seus próprios pensamentos e beliefsah que podem não ser exatamente os mesmos ah pensamentos e acreditar que ah o que o Iam ter por essa matéria quando criança. Então, estes ah estes são os três estágios em que esta ah você sabe ah o aspecto ah de um desenvolvimento de teoria da mente tem sido ahyou know um ah capturado e foi proposto. Agora, uma das principais ah implicações que uma das principais aplicações nos deixa dizer da teoria da mente ah pesquisa está em entendimentos das experiências dos indivíduos autistas. Agora, você pode ter ouvido falar de autismo ah é um transtorno aseritivo em que uma criança parece inconsciente você sabe ah para os outros e teytende a ter um problema significativo em uma comunicação com outros construindo social ah você sabe relshipsand esse tipo de coisas. Uma das coisas muito características é que esses filhos parecem um pouco interessados em interagir nossa ah socialmente comunicando-se com os indivíduos. Diga-se por exemplo, eles podem não realmente ser ah emocionalmente muito expressivos não vão sorrir de costas para você ah se você sorrir para eles e aqueles tipos de things.Now, um barão-Cohen, Simon Baron-Cohen ah basicamente sugeriu que as crianças autistas possam estar lackingessa teoria fundamental da mente que você conhece, essa compreensão do que os outros estão sentindo ou dizem por exemplo, este aspecto da metacognição sobre um refletindo sobre os processos de pensamento irown e um material que pode estar impedindo que eles entendam também oterssentimentos, desejos e crenças. Então, esse ah ah esse ah pode ser um dos sintomas majorah ou fatores em ah você conhece ah pessoas que são e uma criança que está sofrendo de autismo. Agora, porque essa teoria fundamental da mente está ausente ah as pessoas podem ah você sabe ah que parecem qualquer outro objetos para esses autistas você sabe que é igual a uma mesa ah você conhece um. Então, uma pessoa é apenas equivalente a uma mesa ou uma cadeira e não precisa realmente de uma interação emocional para desenvolver abond ah levando essas crianças a serem muito menos interessadas em uma outra ah ou em um youconhecer tipos diferentes de interações sociais. Então, esta é novamente uma das ah um ah veryinteressantes aspectos ah uma ordem mais alta ah habilidade que as crianças desenvolvem ao longo da teirvida. Outra ordem mais alta ah habilidade que childrentend para desenvolver ah aos poucos é esta ah é essa sensação de julgamento moral. Por isso, Piaget não se interessou apenas pelo desenvolvimento cognitivo, mas também estava interessado no julgamento moral das crianças ahcrianças como bem sabe como a criança aprecia um bem e badão faz a criança diferenciar-se do que é certo e o que é errado você sabe a compreensão das regras morais o que é certo, é certo é lá uma coisa absoluta que é certo ou ah errado ou estas são convenção social há formas em que as societiesah esperam que você se comporte, existem ah convenções que nós seguimos .Então, Piaget o tipo de você sabe que ele basicamente acredita que o nível geral ah de cognitivedesenvolvimento ah um você sabe que o nível geral de desenvolvimento cognitivo das crianças vai basicalar o seu julgamento moral também. Por isso, é um pouco como dizer que você knowah people no estágio operacional formal tem melhor moral ah entendendo como comparsa as crianças que estão no ah concreto ou ah você sabe ah hum ah pre stagesas pré-operacionais bem. Então, aqueles tipos de coisas. Agora, com base nas observações que Piaget fez você saber que ele costumava observar muitas crianças e passar muito tempo com a temática observando suas atividades de minuto. Por isso, com base nas observações ah que Piagetfez ele propôs que os entendimentos das crianças de regras ah se desenvolvem em quatro etapas. Agora, antes que eu realmente comece a falar sobre esse ah regras ah são uma boa maneira de se apropriar do senso de moral do juízo moral, mas eles podem não ser você sabe que eles podem não refletir realmente o senso mais rico de modelos, mas novamente estamos falando sobre o desenvolvimento.Agora, podemos usar isso como referência para falar about.Agora, ah a primeira etapa ah Piaget ah sugere está ao redor ah acontece em torno do período pré-operacionalah onde a criança ah você sabe segue um conjunto de regras idiossincráticas privadas que você sabe, eu gosto disso. Isso parece certo para mim, eu vou fazer isso. Ok, aqueles ah essas ah tipo de coisas. Diga por exemplo, e por esta fase crianças ah ah também ah comece a olhar para os termos ambientalistas de features e categorias. Então, você sabe se você pede para essa criança classificar ah playitems ah usando cor ou tamanho ou forma eles podem ser capazes de fazer isso. Então, há um certo grau de ah de desenvolvimento cognitivo que ah está levando a seguir um determinado gentileza modelado é não é realmente uma ligação muito próxima pelo caminho.Ah, na segunda etapa que é ah estar acontecendo por volta dos 5 anos a criança desenvolve uma obrigação senseidade de seguir regras que você conhece dado o tipo de ambiente e a sociedade ah a infância é trazida na criança começa a pensar que você sabe que esta é uma regra e essa mustbe seguida, ok. Ah que trata ah a criança começa a tratar essas regras ah como imperativas absolutas ah proferida por alguma autoridade. Então, minha mãe disse isso, eu vou segui-lo ah verbatim e em você sabe cem vezes soro de cem ou o meu professor me disse que isso tem que acontecer e eu tenho que seguir esta centena de vezes fora de cem. Então, isso é você sabe. Então, a compreensão deles sobre regras é rígida em algum sentido, mas meio que um grau de reflexão de falta de compreensão é o que eu quero dizer que podemos meio que podemos estar misturando isso algumas coisas aqui em cima. Agora, na terceira etapa, as crianças menosprezam que regras você sabe algumas regras ah para esse assunto são apenas convenções sociais. Você sabe que seus acordos cooperativos ah que podem ser arbitrariamente alterados se todos se agrediram por exemplo, você sabe que os pais contam que seus filhos compartilham coisas agora, ah tilla particular a hora que você sabe que minha mãe disse que eu tenho que dividir as coisas e eu deveria compartilhar as coisas independente do que for acontecer por uma certa idade a criança ah começa a apreciar o fato de que é apenas uma sugestão thatif duas pessoas são concordantes que têm para compartilhar. Mas a criança também vai começar um brechingo fato de que você não pode compartilhar em um determinado ponto se você não gosta da pessoa se a pessoa não está compartilhando de volta aqueles tipo de coisas, ok. Por isso, as crianças começam a perceber que regras são apenas convenções sociais feitas por um povo e são mutáveis podem ser trabalhadas com, ok. Ah o seu realismo moral também decora. As regras do earlierah são tratadas como permanentes e não submetidas à modificação, na segunda fase. Por esta fase o seu realismo moral também meio que começa a diminuir ah eles vão começar a levar em conta outros fatores mais sofisticados e mais ricos. Por exemplo, eles aremoral ah você sabe ah você sabe ah eles vão quando falar de julgamentos morais quando ah falar abarcando punições como os etcetera, ah crianças neste estágio começar ah levando em conta coisas como intenções ah você sabe ah ah e o você sabe ah você sabe as consequencias e aqueles tipos de. Diga por exemplo, ah na segunda etapa se alguém quebrou arule ele merece uma punição você sabe que falou na aula você quebrou algo que você não deveria quebrar isso. Então, agora, que você quebrou isso você tem que obter esse quantum de castigo novamente que é meio que ah dado por ah fontes de autoridade. Por esta terceira fase o que somos ah diz é que as crianças começam a levar em conta coisas como ok ele não tinha a intenção de quebrá-lo. Por isso, ele não merece o punido embora algo esteja quebrado e a regra seja violada. Então, é assim que ah um basicallyah ah é ah é ah você sabe realmente panning out.Ah, agora a final na quarta etapa ah youngsters ah começam a mostrar interesse agora estou falando de adolescentes e jovens adultos por este tempo um jovem começa a mostrar e mostrar interesse em gerar regras para lidar com situações que nunca encontraram, ok.Então, eles agora descobriram como a moral ah coisa do como a moraleira da palavra está funcionando e o tipo de também você sabe gerando regras ah e generatingrules e ah princípios para, às vezes, situação que eles não encontraram de verdade themselveseven. Você sabe que esta etapa é caracterizada por um código ideológico de razoabilidade moral você sabe que eu acredito nessas ideias e meu raciocínio funcionaria de acordo com essas ideias, ok. Advestir questões sociais mais amplas dizem por exemplo, ah as pessoas devem ser gentis com todo mundo ah você não tratar animais mal todos esses tipos de coisas e essas amplas ah você sabe códigos ideológicos começar a mostrar em ah você sabe e esta ah crianças começam ah youngstersstart usando-as em suas situações pessoais e interpessoais ah muito liberalmente através do board.Suponha, digamos por exemplo, um jovem adulto é um smitten por um tipo particular de ideologyor eles começam ah seguindo um tipo particular de idle então aqueles tipos de coisas que eles vão começar a se apropriar ah você sabe em em situação.Agora, há outras teorias do desenvolvimento moral também por exemplo, Kohlberg tem ah donea muito trabalho sobre desenvolvimento moral em crianças e ele basicamente estende o trabalho por Piagetstart ele ah e o tipicamente o que ele fez foi ele começou a dar ah filhos ah tu conheces dilemas morais para resolver. Já falamos de dilemas morais pessoais ah mais cedo ele iria dar um problema para as crianças dizer por exemplo, você sabe se ah existe uma criança cuja mãe está doente e ah você sabe que a criança vai para a loja de remédios, ele realmente não tem dinheiro para comprar o remédio. Então, a criança rouba o remédio traz aquele andá que você sabe que traz aquele remédio e dá para a mãe dele .Agora, ele tem feito uma coisa certa ou uma coisa errada? Se eu perguntar esta ah pergunta tochildren de épocas diferentes ah eu vou esperar obter um tipo de resposta diferente e com base no tipo de resposta que se tem ah Kohlberg dividido ah o desenvolvimentode uma criança ah ou desenvolvimento de raciocínio moral em três níveis que têm uma espécie de 6 estages.Então, eu não vou realmente entrar em muitos detalhes, mas vou apenas dizer como os 3 anos ahyou know levels funcionam. Então, o primeiro nível é ah pré-convencionalmoralidade. Por isso, a moral pré-convencional é ah é eles são basicamente caracterizados por você saber orientação em direção à punição. Você sabe ah obedece a regra ah para evitar punições você desobedece assim que te desobedece ah merece uma punição coisas como aquela ah. A segunda etapa é que a orientação tem que ser recompensa você sabe que as pessoas confirmam ah a particulartipos de instrução para obter tipos particulares de pensamento para obter recompensas e ter favores retornados dizem por exemplo, se eu concordar com você aqui eu espero que ah concorde comigo em um ponto diferente no tempo. Depois vem a moral convencional uma moral convencional basicamente tem esse bom menino goodgirl tipo de orientação você sabe se eu seguir esse código moral eu serei considerado como agood boy pelos meus professores pelos meus pais pelos meus amigos etcetera etcetera ok. Então, o parto basicamente confirmando ah ele realmente não entende o código moral ainda, mas heis apenas confirmando que ok se eu tiver seis varas em todas essas colunas ah então eu sou considerado bom garoto e vou tomar todo esforço para não levar nenhum desses columns.Então, isso é algo e a quarta etapa aqui ah esta parte do segundo nível ah basicallyis sobre orientações de autoridade. Por isso, as crianças ah um ah vão basicamente ou que ah esta estagebasicamente fala em defender leis e regras sociais para evitar censura das autoridadese sentimentos de culpa sobre não fazer o dever também é ah você sabe que pode ser experiêncid.Então, eu estou fazendo o que eu estiver fazendo porque meu pai disse isso se eu não fizer isso eu provavelmente estarei com problemas ou se eu estiver fazendo isso ah porque meus professores havesauxílios este meu diretor de escola disse isso se eu não estiver fazendo isso eu posso pousar com castigo. Então, esta é a moral pré-convencional e que é a moralidadeconvencional que geralmente você conhece a sociedade meio que tende a seguir em grande .Agora, o terceiro é a moralidade do post convencional o que é quando se está falando de quem tem alcançado certo grau de motivação ah certo grau de um ahyou maturidade maduro. Então, ah então eles ah eles meio que começam a olhar para as coisas como você sabe que a orientação do contrato social está aí. As ações são guiadas por princípios comuns acordados como essenciais para o bem-estar público e seus princípios são um basicamente upheldto mantém o respeito dos pares e, assim, também se auto-respeito.Então, agora você está fazendo ah alguma coisa ah agora você não está ah machucando animais porque não é como alguém vai te punir, mas é porque você quer ser ah visto como uma pessoa gentil você sabe. Então, você está aspirando a isso ah você sabe um objetivo pessoal de bondade e thatis por que você não está fazendo, ninguém está forçando, não tem ah ninguém olhando para você não há punição de castigo iminente em sua cabeça, mas o fato é que você está fazendo certas coisas.Então, que você meio que você sabe ah obedece uma espécie de contrato social e as contratias sociais basicamente algo que está no bem maior da sociedade. Então, aqueles aqueles gentileza. Finalmente, ah existe essa orientação ética de novo tipo de ah um ah eu quero dizer que há coisas que estão se sobrepondo aqui. Ah ações guiadas por um autoescolhido princípios éticos que geralmente valorizam a justiça a igualdade e os princípios são ajuda a evitar a auto-condenação eu me sentirei muito mal se eu não o fizer eu vou sentir ah ter este ah código de conduta supor ou dizer por exemplo, você sabe que divi [de]-vocês vão começar a olhar para si mesmos e ter xyz caracteristicsestes são este é o meu código de conduta isto é o que eu acho que deve ser feito, isto é o que eu penso que não deve ser feito. Meu código de conduta pessoal diz que eu não deveria ensinar eu ah não deveria enganar eu não deveria mentir eu não deveria ah ah ferir os outros. Então, o que quer que eu esteja goingando fazer vai ser governado por esta ah você sabe conjunto de ah ah regras. Por isso, pessoal assim, uma auto condenação precisa ser evitada. Então, estes são os três tipos de moralidadeisto é basicamente a progressão ah dada e novamente eu não sou realmente ah um ah falando que ah estrita idade por que é um tipo de regra de necessidades para seguir isto, mas é assim que ah o desenvolvimentode raciocínio moral ah pode acontecer até onde ah você sabe Kohlberg é ah preocupado. Por isso, Kohlberg basicamente acredita que ah você sabe que indivíduo se desenvolve com a idade através das três etapas. Agora, vamos conversar com um aspecto diferente de desenvolvimento e você já falou sobre ah um você conhece uma moral de desenvolvimento moral ah youconhece teoria da metacognição da mente e do juízo moral. Agora, vamos falar um pouco aboutthe emocional parte de um indivíduo. Ora, o desenvolvimento emocional basicamente alsotem aspectos da natureza e da enfermagem um desses aspectos que é mais predeterminedora biologicamente é este aspecto de temperamento agora temperamento refere-se basicamente a indivíduos ah individualdiferenças de atenção em excitação e reatividade a situações novas ou novelas, ok.Então, essas diferenças ah basicamente começam a aparecer muito cedo quando a criança só nasce andelas são relativamente estáveis e são longas duradias suponhamos por exemplo, há uma criança finickyah muito infeliz, muito difícil de manusear criança. É altamente provável que parte dessas características continue ah durante toda a vida da criança, ok. Então, esse é o aspecto biologicalah do desenvolvimento emocional. Thomas e Chess, 1997 eles dividiram infantsinto 4 categorias com base na classificação de temperamento. Então, eles poderiam medir o temperamento deixe mesay que 4 tipos de temperamentos podem ser observados deixe-me apenas ah muito rapidamente dizer a você about-lhes que bebês fáceis são bebês felizes e alegres. Eles têm o sono regular e os eatingos se adaptam muito rapidamente a novas situações e eles basicamente formam cerca de 40 de amostra da amostra. Agora, novamente eu estou falando sobre a amostra; amostra é ah US ah based ok. Então, esses estudos são basicamente conduzidos nos EUA, ah há cerca de 40% o sampleto que eles têm em mente. Há lentas para aquecer os bebês, mas você sabe quem é que takessome tempo antes ah eles vão ficar à vontade com você, ok.Então, cerca de 15 da amostra eles são ligeiramente mais retirados eles são muito moodyah e eles tendem a demorar muito tempo para se adaptar a novas situações. Então, este é o segundo tipo. Depois há este ah bebês difíceis são apenas cerca de 10 a amostra, mas eles são muito ah fussy eles estão temerosos de novas situações eles não vão realmente reacatá-los nicely ah e eles são muito intensos em suas ah ah você sabe reações se theyare chorando eles estão chorando muito alto, eles estão chorando muito intensamente ah e aqueles tiostipos de coisas. Agora, uma das outras ah coisas que é notrealmente uma categoria é que você sabe que alguns bebês ah não se encaixam em nenhuma dessas categorias. Este é pelo caminho um longo ah grande número ele é em torno de trinta 5 do entiresample que terá uma variedade de traços ah e eles compartilharão todos esses traços das outras 3 ah categorias. Então, há 4 tipos de situações aqui 4 categorias você pode imaginar e essas são as 4 categorias em que você pode dividir amplamente uma amostra de crianças dizem que uma criança pode diferir em seus temperamento.Agora, pesquisadores concluíram que a maioria dos bebês desenvolvem um temperamentomuito cedo você sabe geralmente em um primeiro 2 3 meses de vida e que esses temperamentoseles ocorrem em grande parte por causa de fatores genéticos em vez de experiências de aprendizagem porque você começa a medir temperamento porque você começa a falar de temperamento. Mesmo ah você sabe que só no seu momento em que a criança nasce você sabe que você pode simplesmente ah olhar para você cantinho ver e observar que essa criança vai ser muito complicada de lidar você sabe, essa criança ah começa a chorar assim que ele é separado de sua mãe, essa criança isa um pouco fustiga sobre ah hábitos particulares você sabe que ele tem hábitos irregulares de dormir e de eatinga. Essas são as coisas que você pode começar a fazer make out já pelo tempo em que a criança nasce e assim, um pesquisadores concluíram que isso tem que ser mais um traço biológico, característica biológica em vez de algo que a criança aprendeu com o ambiente que você conhece aprenda com os pais ou irmãos ou peers.Agora, ah assim, enquanto cerca de 10 15 dos bebês caucasianos herdam um temperamento temeroso, cerca de 40 dos bebês caucasianos herdam de temperamento destemido. Por isso, novamente que a distribuição poderia ser muito diferente ah através de diferentes tipos de população.Agora, o desenvolvimento emocional basicamente tem que ser uma interação entre o temperamento, ou seja, a natureza parte da coisa como é o temperamento geral ou a natureza de thechild versus feedback ambiental positivo e negativo, como é o modo como os pais se reacatem ao temperamento de. Então, isso é basicamente o que a natureza e a nutrir uma pergunta meio que nos leva to.Então, isso tudo é de mim sobre desenvolvimento que temos falado sobre desenvolvimento social biológico temos falado também sobre desenvolvimento cognitivo. Na próxima palestra em diante, probabando um dos casos muito importantes do perfil de desenvolvimento cognitivo. Eu vou falar com você sobre memória e coisa e como a memória se desenvolve durante a expectativa de vida do indivíduo. Obrigado.