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Por isso, comecemos as palestras sobre os Atributos de Ensino Bom, ok. O objetivo primordial desta palestra é que a ideia é oriunda de duas coisas. Uma é que podemos medir bons professores que significa o que é exigido por cada aluno. Como se mede um bom professor? Tem alguém disse que este é um bom professor, alguém vê um bom professores. Então, como se mede os bons professores?

O próximo é que pode se eu conseguir mede o bom professor posso conseguir produzir bons professores ou posso treinar os novos comers para se tornar um bom professores. Portanto, este é o dois principais objetivos desta pesquisa. Por isso, se você ver em práticas universitárias normais há uma avaliação estudantil sobre a forma de professores e tudo está lá. Mas se você considerar ninguém acredita que o resultado que está saindo da avaliação do aluno sobre os professores é confiável e validado.

Esse é o problema muitos casos. Se você pesquisar na literatura então muita pesquisa está acontecendo como eu meto os bons professores? Embora na minha palestra de pedagogia afirme que hoje em dia especialmente no ensino superior o ensino não está apenas entregando o conteúdo, o ensino é diferente. Por isso, dissemos que não entregamos o conteúdo apenas na classe. Agora se eu analisar o que é bom ensino e como posso mede os bons professores, você encontra alguns dos pontos também revelados que o ensino é algum tipo de outra coisa.
Então primeiro objetivo é que eu quero medir a qualidade do professor, segundo objetivo é que se eu quiser se eu capaz de medir os bons professores posso produzir bons professores, ok. Então qualquer coisa se eu quiser mede se eu sou tudo se eu quiser medir algo eu preciso de certo parâmetro sobre o respeito eu posso medir as coisas isto é bom, isso é ruim baseado nesses parâmetros. Sem parâmetros não posso quantificar isso é bom e isso é ruim.
Eu posso ser expressa minha suposição ou minha percepção sobre as coisas que isso é bom e isso é ruim. Se eu perguntar por que você disse isso é bom e por que você disse que isso é ruim então eu preciso de algum parâmetro baseado no qual eu digo que isso é bom e isso é ruim. Então qual é o parâmetro? Não é nada além dos atributos. Por isso, se eu digo bons atributos de ensino, posso fazer uma pesquisa séria para descobrir quais são os atributos para se tornar um bom professores?
Por outro lado se eu inverter de lado se eu disser suponha que eu saiba ano após ano a pessoa X é uma boa professora. Posso medir com relação a alguns atributos o que ele ou ela tem feito na aula com relação a determinado parâmetro para que ele se torne um bom professor. Uma vez que conheço esses parâmetros ela dançando na classe, ela trocando a voz todos os tipos de parâmetros se eu sei e uma vez que eu sei que esses são os parâmetros são correlacionados para se tornar um bom professor para declarar o seu ou ele como um bom professores esses são os parâmetros são correlados então posso dizer que sim esses são os atributos 1, 2, 3, 4 são os atributos para se tornar um bom professor.
Se esses atributos de valor são muito altos então ele ou ela se torna um bom professor. Agora no segundo lado uma vez que eu sei que então posso esta prova eu posso transferir para os recém-chegados professores que estão vindo no recente neste campo de ensino. Essas são o ponto para se tornar ponto tem que ser práticas para se tornar um bom professor. Assim, posso treinar os professores como se tornar bons professores.
Eu não vou por esta filosofia os bons professores nascem, bons professores não podem ser produzidos.
Se isso é o então não há necessidade de ciência. Então, ideia é que eu tenha que estudar quais são os atributos para um bom ensino, estudo detalhado sobre os atributos, tem muita pesquisa foi feita sobre essa área, muitas universidade, muitos anos, ao longo dos muitos anos para descobrir o atributo que a está produzindo ou que pode fazer um professor como um bom professores.
E uma vez que eles sabem que esses são os atributos, posso pedir para que o professor de recém-chegados pratique esses atributos para se tornar um bom professor. Porque as pessoas estão dizendo que na comunidade de ensino os números de bons professores são muito poucos. Mas eu tenho que descobrir quais são os parâmetros para produzir um bom professor. E mesmo eu não posso pode não ser produzir um bom professor de altíssima qualidade mas pelo menos eu posso dizer que sim, se você pratique esses são os pontos que sua qualidade de ensino é aumenta.
Essa também é uma conquista válida. Por isso, há muita pesquisa é feita no exterior, infelizmente na Índia não temos esse estudo sistemático os atributos do bom ensino. Muitas universidades, muitos institutos projetaram e a avaliação de professores questionam onde coletam o feedback.
Suponhamos que alguém tenha dito que eu meu professor feedback é 4,5 por eu não sei qual é a correlação entre essa classificação com meus atributos de ensino e eu não sei vice-versa então alguém disse que com o feedback do professor não é nada além de um aluno estar copiando de algum lugar, eles estão fazendo algum programando para fornecer o feedback.
Por isso, os dados e o feedback não têm nenhuma conclusão válida. Por isso, tenho que projetar que esse sistema de feedback cientificamente como os dados que serão coletados do aluno podem ser tem um feedback válido que não é atribuir uma nota aos professores. É para os professores o que são a lacuna, quais são os atributos que ele falta para se tornar um bom professor. Por isso, o feedback dos dois alunos para os professores não é para definido este professor é 4,5 professor de ranking. Este professor é 5 professor de ranking.
Este não é o propósito para o feedback do aluno. Propósito é que coletar o feedback com relação a determinados atributos que é mensurável que aqueles são os atributos mensuráveis e descobrir a conclusão válida sobre esses atributos. Suponhamos que como um professor A não tenha o atributo A e B high score, então eu posso pedir ao professor que você não tenha este atributo ou este atributo high score, tente praticá-lo. Ok?
De modo que isso significa que eu ajudando os professores a se tornarem bons professores. Para fazer isso eu tenho que saber quais são o atributo e quais são os atributos mais importantes. Se eu tiver que projetar um questionário e se eu projetar um 200 perguntas ninguém vai dar a resposta. Então eu tenho que projetar um cientificamente projetar um questionário baseado no qual eu possa dizer ok este atributo pode estar relacionado a esta característica. Então isso é muito importante para mantê-lo assim.

Há muita pesquisa se você passar por esses slides, há um dois nomes de livros que citei nos slides. Livro 1 e livro 2, se você passar por esses 2 livros que você encontra há muita pesquisa foi feito para descobrir os atributos de um bom ensino ou atributos de ensino de bolsas de estudos. Por isso, é no ensino superior alguns eles de baixo comportamento de inferência ensinando comportamento para que eu venha nessa baixa inferência e alto comportamento de inferência e atributos de ensino de bolsas de estudo.
Então, como se mede os bons professores? Veja o aprendizado do aluno de curso, principal objetivo é saber se o aluno aprendeu ou não. Isso quer dizer se eu digo se eu ensinei uma aula de multi seção e esta é seção é tomada por professores diferentes, se alguns e os alunos são distribuídos aleatoriamente entre a seção não é que bom aluno é uma seção e o mau aluno é uma seção. Distribuamos aleatoriamente entre as classes e o resultado do aluno são as marcas então. Assim, o desempenho do aluno a mensuração dos bons professores um.
Se for o desempenho do aluno é importante. E assumindo que o processo de avaliação é válido, confiável e científico e qualquer que seja o papel de pergunta também é válido, confiável então para uma aula de multi seção o resultado dos alunos pode refletir o bom comportamento de ensino, bons professores, ok este professor é um bom professor é um dos que tem como descubra os bons professores. De outra forma que se você perguntar aos alunos que é o bom professor todo mundo inclusive me incluindo também se eu fechar os olhos e perguntar quem é o bom professor da minha vida eu tenho um ou dois nomes.
Ok esses são os professores são bons professores, pode não ser eu fiz eu recebo 90% em seus súditos mas eu acredito que esses professores são bons professores. Ou seja, os professores que me influenciam a levar o estudo mais adiante sobre o mesmo assunto podem ser um bom professor que me motivam. Assim, um é o desempenho do aluno e outro é a motivação estudantil.
Por isso, se eu quiser descobrir os bons atributos do professor eu tenho que saber quem são os bons professores e depois alguns atributos que vou anotar e vou pegar um feedback baseado nesses atributos o que os alunos, o que aquele professor é feito na aula que atributos refletirão e então eu sei ok esse aluno professor dizer que o professor X é bom professor e os professores A é feito esse atributo, este atributo, este atributo, este atributo na classe é por isso que ele se torna um bom professor que estou assumindo.
Aí eu posso descobrir a correlação desses atributos com o desempenho do aluno é um só. Se o desempenho do aluno declara que o professor é um bom professor então eu disse o atributo one qual é a correlação com o desempenho do aluno do atributo um com o desempenho do aluno.
Isso significa que um aluno ganha 9 CGPA e eu faço uma pergunta foi e faço a pergunta perguntar ao MOS pontuação de número de interrogação número um então você vai dizer ok eu vou dar 4.
Aí eu pergunto a outro aluno, eu retorno e depois descurei o desempenho do aluno e o seu valor de atributo o que é a correlação. Os atributos que mais se correlacionam com o desempenho são os atributos importantes, os atributos que são menos correlados com o desempenho do aluno são os atributos menos importantes. Por isso, enquanto eu projeto um questionário onde posso dizer inicial questionamento final posso dizer aqueles são os atributos que são muito importantes e esses são os atributos são menos importantes.
Assim, posso descartar o descarte os atributos menos importantes e levar apenas os altos atributos importantes. E então pode (gentil) descobrir o feedback e, em seguida, dar o feedback para os professores todos os professores de que aqueles são os atributos que são válidos para se tornar um bom professor mas enquanto o seu feedback não é tão alto nesses atributos tentam fazer com que esses atributos altíssimas ou pratiquem esses atributos para se tornar um bom professores, ok.

Então eu tenho que estudar a eficácia do professor, eu vou vir isso em mais tarde.

Há um estudo de sevitela existente em diferentes literatura, nomeei os dois livros. Com base nos dois livros, posso dizer que há alguns atributos que são os atributos superiores. Significa que organização do curso, clareza, percepção de resultado de instrução, simulação de assunto de curso de interesse, incentivo à questão e discussão e entusiasmo dos professores.
Então tudo o que eu tenho se você ver aqui também nós demos os todos são atributos mais altos, atributos de nível superior, o que você quer dizer com atributos de nível superior? Eu digo a clareza que são atributos, o que quer dizer com clareza? Assim, a clareza está em atributos mais altos. Eu posso dizer que nos deixe o rosto humano, seu rosto é bom, seu rosto é ruim. Portanto, o rosto é um atributo mas por que eu digo que esse rosto é bom e esse rosto é ruim, pode ser baseado em algum parâmetro.
Por isso, posso dizer que meu rosto é definido pelos meus olhos, meu tom de pele, meu nariz, minhas sobrancelhas, todos são os atributos inferiores do rosto. Então cara é um atributo mais alto, esse rosto é bom, se eu te disse por que você disse que esse rosto é bom, você pode dizer que os atributos número um olhos, nariz, boca, tom de pele, sobrancelhas todos são um só atributos. Aí você pode descobrir qual atributo contribuir mais para declarar o rosto é bom.
Depois posso dizer que embora haja vários atributos existentes no rosto, esses são os atributos que são mais importantes para medir qual o rosto é bom e ruim. Da mesma forma aqui também a organização do curso está em atributo de nível superior. Então, se eu quiser fazer uma pesquisa que eu tenho que descobrir o que você quer dizer com organização do curso. Então a organização do curso tem que ser trazida em vários outros atributos que são chamados de atributos de baixa inferência ou atributos de nível inferior.
E que é contribuir para a organização do curso de atributos de nível superior e organização do curso é diretamente pode estar relacionada com o comportamento dos professores. Por isso, os atributos dos professores tem duas partes, uma é eu definir alguns atributos de nível superior e sob os atributos de cada nível superior existem alguns atributos de nível inferior pelo qual eu posso medir que atributo de nível superior é ok, ok.
Então agora se eu pegar a correlação, isso é estudo baseado nesses dois livros. Isso não se baseia nos dados de estudantes indianos. Por isso, se eu digo que a correlação entre o valor específico de dimensão instrucional esses são o atributo e os alunos conquistas se eu correlacionar o feedback dos alunos em todos cada um e cada curso atributos de nível superior com a realização do aluno significa que os alunos de grau então eu descobri que esta é a correlação.

Isso significa que a classificação número um é organização do curso. O aluno diz que eu o aluno fica com marcas mais altas ou grau mais alto se o curso for organizado, se o curso se o ensino é clareza no ensino é muito alto. Se o resultado percebido da instrução for bem definido, a estimulação dos juros está aí, entusiasme-se o incentivo à questão e a discussão está aí. Portanto, isso é importante 5. Portanto, patente número 1, 2, 3, 4, 5. Por isso, há muitos atributos de nível superior estão lá. Você pode ver e nós podemos juntá-los e discutir que o inferior nos deixa levar isso ok.
Os atributos que é correlacionar coeficiente de correlação mais de 0,25 levam aqueles então outros atributos serão descartados. Em seguida, há um entusiasmo de professor no assunto é 11. Por isso, há muitos atributos estão lá, se você ler aqueles livros você obterá que esses atributos nomeiam. Estou explicando como eles descotêm a correlação e qual é a sua patente.
Então o que eu fiz deixou a gente claridade, eles disseram que esse professor é um bom professor você sabe que esse professor é um bom professor. Agora ele pode dizer que pode ter ensinado em uma aula de uma seção. Então agora pergunto aos alunos qual é a pontuação que na opinião média pontuou 5 ponto ou 3 ponto de escala. Qual é a pontuação da clareza sobre esses professores então eu fico com a pontuação dos alunos, eu sei o grau de estudante ou de porcentagem de estudante. Depois correlacionei as marcas de aluno com a sua nota de clareza e essa correlação se torna 0,46 que significa ou 0,56 e então eu consegui a posição e descurei o grau do cada e de cada atributo.
Por isso, estes são classificação com base na realização do aluno ou no desempenho do aluno.

Mesmo feedback se eu assumi a classificação geral do professor que significa um mesmo feedback se eu assumi depois de 3 ou 4 anos de ensino o sujeito significa quando o aluno percebe o que o professor ensinou é valor qual é o valor em sua vida pessoal ou sua vida oficial ou como o professor efetua sua vida baseada na motivação dos professores então sua perspectiva do bom professor é alterada.
Isso significa que se eu coletar os professores feedbacks antes após o exame ou publicar o grau ou depois do exame pode haver algum parâmetro será muito alto mas pode não ser verdade o mesmo parâmetro será alto se eu tirar o mesmo feedback depois de 3 ou 4 anos. Por isso, se eu pegar esse feedback então é encontrado o estímulo de assuntos de interesse e curso tornar-se 1, rank 1.

Então isso significa que se eu vejo anteriormente quando me correlaciono com a realização do aluno a estimulação de interesse ou motivação dos professores é a classificação 4. Os fatores motivacionais do professor é a classificação 4, mas quando eles passam a entrar e a praticar a sua vida, descobriram que o professor poderia eu estar com a pequena pontuação ou o grau ruim nesse assunto. Mas os professores estão me motivando o suficiente para levar o assunto mais longe para mudar minha vida.

Então, isso significa que se eu tirar o feedback dos alunos do passe para fora então eles disseram que os fatores primários para os bons professores é estímulo de interesse em curso ou sujeito. Mas a clareza percebida resultado 2 ou 3 permanecem iguais. Mas se você ver que organização do curso deveria ser o número 1 se torna o número 6. Já que não estou considerando pelo desempenho são os critérios que o tempo é por isso que a organização do curso não me importa.
Apenas a clareza, percepção de resultado de instrução, estímulo de interesse tornam-se o número 1. Isso vale para todo mundo se você simplesmente fechar os olhos e pensar quem é o bom professor agora mesmo. Você descobre que alguém que é motivado você é o bom professor, ok. Portanto, isso pode ser feito em nosso caso também, esse tipo de estudo pode ser feito em nós não temos aquele estudo sistemático mas iniciamos aquele estudo em centro para tecnologia educacional IIT Kharagpur um dos estudiosos da pesquisa iniciou este trabalho para descobrir os parâmetros nível superior e nível inferior ambos os parâmetros de correlações com o bom professor.
Se você vê por que você deve fazer isso, hoje se vê que não podemos medir a qualidade dos professores. É por isso que o ensino a qualidade do ensino não é levado em consideração durante a promoção também. Se você ver que durante o tempo de promoção as pessoas perguntarão quantos papéis você publicou, quantas jornadas, quantas fazem uma pesquisa pode ser bom pesquisador pode não ser um bom professor, um bom professor pode não ser um bom pesquisador também é possível.
Por isso, ensinar é uma arte, então isso significa que não há um critério de mensuração válido de qualidade de ensino que é por isso que não podemos quantificar quem é um bom professor em base de que finalidade ou de todo tipo de coisa. Por isso, é por isso que não se pode levar essa consideração, a qualidade de ensino é um dos parâmetros para a sua promoção. E sim é possível mensurar a qualidade do ensino em cientificamente e fez se você estudar estatisticamente validar minha coleta de dados e validar estatisticamente esse ponto então posso dizer ou podemos dizer esses são o atributo que pode produzir bons professores, se os professores forem seguindo esses atributos os alunos dirão que esse professor é um bom professor.
Por isso, se eu coletar o feedback apenas desses atributo e correlacionar estatisticamente então descobriremos que os professores se os professores seguem esse posto de professor de parâmetro é muito alto então esse professor é um bom professor, estudo cientificamente validado. Por isso, não é arbitrário que ok este professor seja bom professor baseado no desempenho do aluno, este professor é bom professor. Algum professor dando um grau muito fácil para que o aluno diga que ele é um bom professor.
Mas, por esse tempo, mas se você cobrar a opinião dele quando ele está desmaiando você nunca dá as marcas para o bom professor que lhe dá a nota liberal. Mas vão dar as marcas para o professor que as incentiva, que é motivá-las a estudar o assunto. Então, isso o que eu disse é que isso não está diretamente relacionado à pedagogia baseada em pedagogia mas sim se você ver o resultado percebido de instrução em ambos o estudo tem a classificação 3.
Isso significa que se você não definir o seu objetivo de ensinar então o ensino será um dureza muito duro. Por isso, posso dizer se eu defino o objetivo do ensino que é o parâmetro mais importante tanto os casos são os parâmetros de número 3 para se tornar um bom professor. Então se você ver clareza é o número 2, ambos os casos é o número 2. Então isso significa clareza percebida resultado das instruções ponto muito importante para o bom ensino.
A estimulação dos juros é ponto muito importante para o bom ensino. Por isso, como estimular, tenho dito na minha pedagogia palestras que em nossas estruturas o curso nosso não contém apenas a cobertura dos cursos mas também como você motiva os alunos a fazer a sua aula, como você motivou os alunos sobre o assunto para que eles sejam motivados o suficiente leve a leitura adicional desse tema muito importante parâmetro, ok.
Por isso, próxima aula discutirá sobre isso quais são os parâmetros de baixa inferência relacionados a cada um do atributo e eles como eles contribuem para o atributo de ensino, ok obrigado.