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Explicarei o ponto de vista de abordagem de aprendizagem, diferentes tipos de aprendizados. Assim, o que fazemos principalmente vamos fazer as abordagens para a aprendizagem e a taxonomia SOLO. Agora se aproxima do aprendizado. O que é isso? As abordagens dos alunos para o aprendizado é uma teoria que os alunos levarão ou diferentes abordarão sobre como eles estudam dependendo do objetivo percebido do curso que eles estão estudando, certo? Por isso, as abordagens as duas que você conhece os estudos clínicos que conhece dois psicóloga educacional uma é Ference Marton e Roger Saljo, ambas dividem-se há dois grupos distintos.

Um daqueles que tomaram o entendimento nível de abordagem, esse entendimento de nível de abordagem. Outro que levou o nível de reprodução de abordagem apenas o reproduzido, certo. O entendimento nível de abordagem eles são conhecidos como o Deep Learner e aqueles que são apenas reproduzidos para passar no exame seu motivo são conhecidos como o Surface Learner. Por isso, dois componentes estão lá nas abordagens de aprendizagem, um é que o motivo e outro é a estratégia.
Motivo é por isso que estou me engajando no aprendizado, esse é o motivo e a estratégia é como neste caso vou falar do meu aprendizado que é a estratégia. Então, manter esse motivo e essa estratégia, a superfície aprendendo o que é isso? Esse aprendizado tende a ser associado com aqueles aprendizados que se concentram em memorizar o aprendizado de rote, ok. Então o que o autor escreveu e a palestra disse, então e é um baixo nível de atividades de nível cognitivo.

Por isso, esses alunos estes são os aprendizados estratégicos. qual é a média do estratégico? O aprendizado estratégico pode, no entanto, ser útil em certos casos pouco antes de o exame passar um ou dois pontos, os aprendizados estratégicos em determinadas circunstâncias ele é útil. Pode significar que o aluno seleciona e prioriza o que eles precisavam aprender. Por isso, este ano eles geralmente nos cinco anos questionam papel que veem e dizem que este ano isso é muito importante.
Por isso, temos que passar no exame só isso para ele priorizar, certo. Então estes são o aprendiz estratégico, certo. Então qual é a definição do aprendizado de superfície? Aceitar novos fatos e ideias descriticamente e tentar armazená-los como itens isolados, desconectados, certo?

Então eles só se lembram disso, certo? Ele leva a uma retenção superficial de material para exames e não promove a compreensão ou a retenção de longo prazo de conhecimentos e informações apenas para passar no exame. Por isso, as características do nível de superfície de aprendizagem uma é que tentam aprender a fim de repetir o que aprendemos. Memorizar informações necessárias para avaliação. Terceiro ponto é fazer uso do aprendizado de rote, tinha tomado uma visão estreita, eles sempre tomam uma visão estreita e se concentram em detalhes não a visão geral total não, apenas a visão estreita e não conseguem distinguir entre princípios e exemplos.
Quais são os princípios estão lá e os exemplos estão lá às vezes eles não podem relacioná-lo, apenas memorizando para passar no exame. Tende a se ater de perto aos requisitos do curso. Quais são os requisitos no curso apenas aquela coisa não extra quaisquer outros materiais de leitura ou qualquer outro que eles não queiram, certo. Por isso, nesse caso eles são motivados pelo medo do fracasso.
Portanto, esse é seu objetivo de passar, por isso, são a abordagem de aprendizagem é o aprendizado de superfície aqueles que aprendem são Surface Learners. Então qual é o motivo e a estratégia do Surface Learners?
Surface Learners o motivo instrumental é o principal objetivo é atender minimamente os requisitos e obter um diploma com passagem apenas aspiração, esse é o motivo. Qual é a estratégia? Tendência a escrever aprendem que são essenciais, então essa é a estratégia.
Por isso, estratégia agora é o que você conhece o aprendizado de superfície. O próximo tipo de aprendizagem que é o estratégico ou a abordagem alcançando o aprendizado pouca diferença da superfície para a alcançando.
Alcançar significa que você sabe obter o bom grau, mais ou menos tipo de superfície mas para obter a boa nota que é às vezes alguns alunos conseguem marcas muito boas você sabe que sentimos que eles são muito bons aluno mas na verdade eles podem não. Porque só que a nota é muito importante para eles.

Por isso, a abordagem estratégica ou de alcance é aquela abordagem que os alunos se dizem para tomar quando desejam alcançar resultados positivos em termos de obtenção de um passe ou melhor nas matérias. Por isso, estudantes eles estão tomando essa abordagem, a abordagem alcançando.
Por isso, há alguma característica estão lá. Uma é intenção de obter notas altas, certo? O principal deles é obter notas altas. Organize seu tempo e distribua seu esforço para o maior esforço, eles tempo que eles apenas calculam e você sabe. Certise-se de que as condições e os materiais para estudar são para serem apropriados ou não. Se for apropriado eles vão conhecer estudo, mas se for você sabe alguma coisa extra que eles não irão.

Use papéis de exame anteriores para prever questões ou alerta para cús sobre esquemas de marcação (sistemas) em vez de eles estarem muito alertas nisso.
Portanto, essa é a diferença entre a superfície e a alcançando. Por isso, o motivo da abordagem alcançando é baseado na concorrência e no aprimoramento do ego. Eu sou você sabe que a primeira minha nota é 9 ponto alguma coisa. Então, essa é a coisa do ego que você conhece. Portanto, realização de notas mais elevadas possíveis, independentemente de que o material seja interessante ou não, não importa para eles, direito de obter a boa nota e qual é a estratégia? baseia-se em organizar o tempo e conter e se comportar como um aluno modelo.

Eu sou um aluno modelo dessa forma para obter boas marcas de alguma forma eles têm que alcançar isso. Olhe para mim atitude, sempre assim. Por isso, o aprendizado profundo é diferente. O que é isso? Trata-se de uma abordagem uma atitude para aprender onde o aluno utiliza nível cognitivo superior. Isso é análise a capacidade de analisar, capacidade de sintetizar, capacidade de solução de problemas, estudos de caso você conhece a metacognitiva a fim de construir um entendimento de longo prazo. Isso é muito importante.
Assim, envolve a análise crítica das ideias, relacionando-as a conceitos já conhecidos quaisquer que eles conheçam conceitos na nova ideia eles apenas os ligam e os princípios que eles estão usando eles, certo. Porque eles entendem o conceito, é por isso que eles estão usando certo. Assim, o entendimento pode ser usado onde solução de problemas para solução de problemas na situação de vida real não familiar contexto, novo contexto em qualquer lugar, certo?
Por isso, o Deep Learner se você conhece os princípios, teorias adequadamente então você pode aplicá-lo ou analisá-lo. Portanto, é um nível cognitivo maior de abordagem. Por isso, o aprendizado profundo implica uma influência sustentada, substancial e positiva sobre a forma como os alunos agem, pensam ou sentem.

Então, a coisa é que para os Deep Learners o papel dos professores é muito importante porque o professor que você conhece professor tem que ser é um modelo de função para que se você ensinar de tal forma por meio disso os Deep Learners sejam motivados e então eles lerão livros diferentes, materiais diferentes, coisas diferentes para que eles possam se candidar em um no podem analisar que podem criar esse direito?
Por isso, o aprendizado profundo promove a compreensão e aplicação para a vida, certo? Assim Deep Learners refletem sobre significado pessoal do que eles estão aprendendo. Eles são autônomos, eles praticamente ensinam a si mesmos. Os Deep Learners na verdade o que eu estou aprendendo às vezes é ok então esta é essa coisa que aprendi. Então ok onde eu posso aplicar isso? Eles estão pensando nisso o automaticamente você sabe que eles apenas como se eles fossem virtualmente eles ensinam a si mesmos, ok.
Mas eles também são aprendizados colaborativos, com maiores habilidades de meta-cognitiva e aprendizagem. Mas geralmente eles são você sabe muito que você sabe dar importância ao nível de compreensão, não as marcas mas marcas que estão recebendo ou você sabe de marcas de curso está lá mas nesse caso a abordagem de entendimento é muito importante.

Então qual é o aluno característico que faz uma abordagem profunda, ter a situação de entender, dialogar com a operação e a valorização dos sujeitos? Por isso, esses alunos buscam ativamente entender o material o que eu estou repetidamente dizendo que ativamente você sabe entender o material ou o assunto. Interaja rigorosamente com o conteúdo.
Fazer uso de provas, inquérito, avaliação. Por isso, faça uma visão ampla não a visão estreita, a visão ampla e se relaciona com um outro o conceito que eles relacionam uns com os outros esta é a abordagem dos Deep Learners. Eles são motivados não pelas marcas mas pelo interesse, suponhamos que eu faça uma coisa de robô como eu vou fazer isso, certo.
Por isso, o interesse deles é assim, em diferentes sociedades os hoje em dia os alunos em uma sociedade diferente são eles estão fazendo você sabe principalmente são aprendizados profundos para que queiram fazer você saber assim, suponha que no automóvel eu quero fazer um carro para um carro modelo para como você fará que nesse caso apenas o mecanismo de repasse ou a superfície ou alcançar mecanismo ele não funcionará, eles têm que aplicá-lo, direito desejado para aprender.
Por isso, relacionem novas ideias a conhecimentos anteriores quais são os conhecimentos anteriores que estão usando e relacionam conceitos à experiência cotidiana.

Tendem a ler e estudar além do requisito do curso quais são os requisitos de curso que eles sempre você sabe ler mais do que isso de diferente hoje em dia na internet todos os materiais estão lá. Assim, eles podem ler de qualquer lugar certo. Mas eles só querem fazer isso.
Então qual é o motivo disso? Estudo para atualizar o interesse e a competência em especial disciplinas acadêmicas. E qual é a estratégia? Ampla leitura e inter relação com o conhecimento anterior, estão relacionando-o. Então, inter relação, certo? Isso eles podem fazer. Então qual é a diferença entre o aprendizado profundo e superficial? No conhecimento profundo do aprendizado é construído, os aprendentes eles estão construindo o conhecimento.

Mas, no aprendizado de superfície, o conhecimento é recebido. Assim, os aprendizados aprendem integrando novos conhecimentos com o conhecimento existente, bem na abordagem profunda mas aqui o conhecimento de aprendizagem de superfície é transmitido, direto do professor para o aluno. Então, conhecimento eles estão apenas recebendo isso.
Portanto, esta é a diferença do ponto de vista do conhecimento para o Deep Learner e o Surface Learner. Deep learning busca de significado mas para a pesquisa Surface Learners busca de fatos e Deep Learner esta é a ordem cognitiva de ordem superior. Mas no caso do Surface Learner esta é a qualificação cognitiva de ordem inferior.
Por isso, há outra é a Motivação Intrínseca e o aprendizado extremo profundo é que intrínseca dentro da motivação direita mas o Surface Learner que é a Motivação Extrínseca, o que é que no caso no aprendizado profundo aprendemos com base o que sentimos que precisamos saber, certo. Por isso, a motivação deve ser um produto do ensino, certo. Por isso, a arte do bom ensino é muito importante para comunicar a necessidade desse tipo de aprendizado.
Mas no Surface Learner ele é extrínseco então nesse caso a motivação é o produto do bem mas não em velocidade aumentando. Aqui os alunos não são motivados mas não estão respondendo aos métodos que funcionam para outros alunos, só querem apenas passar no exame, certo.
Portanto, esta é a diferença entre o assim é claro que o Surface Learner, realizador alcançando o aprendizado e a abordagem de aprendizagem profunda. Agora níveis de pensamento. Como sabemos nem todos pensar ou saber é o mesmo, no entanto 80 de toda a questão se você for se verificar a questão a maior parte da questão falada ou escrita em qualquer lugar é a menor capacidade cognitiva da ordem. Principalmente no recall ou lembrando ou por conhecimento por meio de amostragem de fazeres de amostragem portanto de conjunto restrito de ideias conjunto de conhecimentos tão em dados assim se desenvolvemos os alunos habilidades cognitivas de ordem superior nesse caso devemos apriorir as habilidades metacognitivas e seu aprendizado.
Por isso, devemos saber que devemos dar o nível cognitivo de ordem mais alta de perguntas para analisar algo ou para aplicar algo. Portanto, não que o que este sabe ou que não é o importante. Por isso, há outra taxonomia, chamamos de SOLO. SOLO é uma verdadeira taxonomia hierárquica aumentando na quantidade e na qualidade do pensamento. Por isso, é uma ferramenta poderosa em diferenciar currículo e proporcionar desafios cognitivos para os aprendizados.

Ele permite que os professores e aprenda a fazer questão mais profunda sem criar novos e é uma poderosa ferramenta metacognitiva. Primeiro eu explicarei o que é isso. SOLO é uma estrutura de resultado de aprendizagem observada. Ele é desenvolvido por Biggs e Collis. Por isso, nesse caso o SOLO é um quadro de entendimento há cinco níveis na estrutura SOLO taxonomia Prestructural, Unistructural, Multi Estrutural, Relacional e Extended Abstract.
Então aqui o que é isso? Trata-se de um modelo de aprendizagem que ajuda a desenvolver um entendimento comum e linguagem de aprendizagem que ajuda os professores a compreender o processo de aprendizagem. Como avaliar o papel de questão ou o processo de aprendizagem esta taxonomia é muito importante.

Agora o verbo SOLO learning process prestructural só aqui eu não tenho certeza sobre esse assunto Prestructural. Aqui significa que resultados de aprendizagem mostram informações desconectadas, nenhuma conexão está lá desconectada, sem organização. Portanto, essa é a SOLO a primeira parte, a Prestructural.
A próxima parte é a Unistructural Eu tenho uma ideia sobre o assunto e estou confiante sobre o assunto. Portanto, esse é o nível da Unistructural. O resultado do aprendizado lá mostra conexão simples mas importância não nota.

O que é isso? Os estudantes fazem conexão simples e óbvia entre as peças de informação, que só isso é a Unistructural.

Mas quando se trata do Multistructural eu posso ver várias ideias sobre os assuntos onde resultados de aprendizagem mostram conexões são feitas mas significado para o significado geral está faltando. Eles não podem você saber o significado geral dos desaparecidos que estão faltando mas há uma conexão. Por isso, várias conexões são feitas mas não a meta-conexão entre elas. Essas coisas estão lá a meta-conexão que não é entre elas que é o nível Multistructural.

Mas no nível relacional basta ver lá é que você sabe que um relao de árvore que uma relação, que os alunos podem fazer. Assim, eu posso unir minhas ideias para ver uma grande imagem. Assim, pode-se entender que a Unistructural e a Multistructural na relação quando podem associar as ideias ela está no nível relacional. Por isso, resultados de aprendizagem mostram conexão total feita e sintetiza das partes do significado geral. Por isso, os alunos veem o significado das quantas peças elas são informacionais se relacionam umas com as outras. Portanto, esse nível é maior do que o nível multistructural.

E nível abstrato estendido é que você sabe aqui que fora eu posso olhar para essas ideias de uma maneira nova e diferente. Eles podem se relacionar e com uma nova ideia eles podem se conectar. Portanto, esse é o nível abstrato estendido. Por isso aqui o resultado do aprendizado vai além do assunto e faz ligações com os outros conceitos certos.
Por isso, neste nível os alunos podem fazer conexão além do escopo do problema de perguntas para generalizar ou transferir o aprendizado para uma nova situação. Sendo assim, esse é o nível mais alto na taxonomia SOLO.

Só eu vou dar um exemplo. Quatro perguntas no modelo SOLO, você recebe uma máquina que muda de número. Ele adicio o número que você coloca, multiplica-o três vezes e depois adicio mais 2, então se você colocar 4 ele coloca para fora 14. Então, se 14 foi colocado fora qual número foi colocado? Está aí na questão, portanto, são 4.
Se colocarmos 5, o número que número vai a máquina colocar para fora? Portanto, nesse caso 5 em 3 + 2, é
17. Então, nesse caso, é fácil, é a Multistructural deste lado para aquele lado. Mas a relacional se você sair o número 41 que número foi colocado? Esse resultado é de 41, então qual número fingimos 17 em 3 + então você está usando o relacional que conceito para que seja o nível relacional. Então você coloca 13, é por isso que isso é 41.
Mas se Y é o número que sai na máquina quando o número é X é colocado em, anote a fórmula. Nesse caso Y é igual a 3X + 2. Assim é que é o você está desenvolvendo uma equação uma equação portanto é o conceito abstrato estendido. Por isso, Unistructural, nível multistrutural estas são habilidades de pensamento cognitivo de ordem inferior.

Mas você sabe que o abstrato relacional e estendido é as habilidades cognitivas de ordem superior. Por isso, nesse caso a taxonomia SOLO, qual é a beleza da taxonomia SOLO. A taxonomia SOLO ajuda os professores a ajudar os docentes a desenvolver a questão que vai dos diferentes níveis que podem atender aos diferentes níveis direito. A demanda cognitiva da pergunta que pedimos e scaffold os estudantes em pensamento mais profundo e meta cognição.

Então aqui nesta aqui eu posso ver que o Uni, Multi, Relacional e Extended Abstract mas o nível de superfície este Relacional e Extended este alto nível de atividades está faltando. Então, como você cria as questões mais profundas? Faça uma pergunta Unistructural e depois peça pelo menos duas ou mais coisas, nesse caso ela se tornará uma questão multistructural. Agora coloque o mínimo para as coisas para a questão, agora pergunte o que eles têm em comum.
Nesse caso os meios comuns quando a relação virá para que ela vá para o nível Relacional.

E se você gerar se quando a personalidade do evento de classe regra tudo isso se você aplicar se você gerar, menos respostas erradas possíveis para ir e as respostas corretas você criar uma múltipla escolha questiam essas coisas e qual é a sua ideia sobre estes criticamente analisar esses tipos de pergunta se você fizer ele irá para o nível Estendido de Abstract.
Por isso em qualquer tópico ou em qualquer coisa você pode desenvolver as perguntas da Unistructural para Multistructural, Multistructural para Relacional e Relacional ao Extended Abstract e se você as desenvolve então só você sabe estas que é a partir daí apenas os alunos ou os alunos podem pensar o nível de ordem superior do nível cognitivo de eles podem analisar. Principal coisa não é o aprendizado escrito.
Agora os aprendentes eles têm que aplicar em sua vida real. Por isso, estes devemos como professor devemos ajudá-los a pensar o nível cognitivo de ordem mais alta. Por isso, estes diferentes e temos que ter em mente os diferentes três tipos de aprendizados estão lá do ponto de vista de aprendizagem que o aprendizado aborda ponto de vista Deep Learner, Surface Learner e o Estratégico e Achiever e como podemos utilizar a taxonomia SOLO para desenvolver o e como a taxonomia SOLO é útil.
Obrigado.