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Pirâmide Educacional Educacional Baseada em Resultados

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Educação baseada em resultados, hoje na verdade vamos cobrir o Outcome based Educational Pyramid and Construtivo Alinhamento. Agora naquele Outcome based Educational Pyramid, antes disso eu vou ... o que é o Programa Objetivos Educacionais? Objetivos do Programa. Em primeiro lugar, Programa Objetivos Educacionais, uma ampla declaração que descreve o que os graduados devem atingir dentro de alguns anos de graduação.

Esse é o Programa Objetivos Educacionais. A entrada dos alunos, pais, docentes, ex-alunos, empregadores e gerenciais é usada para validar a definição dos objetivos educacionais do programa como poços como avaliam suas realizações. Por isso, o programa em objetivos educacionais, as diretrizes para os PEOs são:
1. Os PEOs devem ser coerentes com a missão da instituição-Então, qual é a missão desta instituição, o objetivo educativo do programa, deve haver uma relação. Assim, o número de PEO deve ser administrável, não muito PEOs. Por isso, eles devem ser administráveis.

2. O PEO deve ser alcançável pelo programa-por isso, o que nós esperamos, ele deve ser alcançável.

3. O PEO deve ser específico para o programa e não muito amplo. Ok.
4. E PEO deve se basear nas necessidades dos distritos eleitorais.

Portanto, este é o programa objetivos educacionais. Então, quais são os stakeholders, já mencionei que os alunos, membros docentes, pais, ex-alunos, gerentes de indústria; que é muito importante, órgãos profissionais, dados sobre o futuro, dados sobre desenvolvimento de tendências na profissão, etc.

Agora Resultados do Programa: resultados do Programa, esta é a declaração mais estreita. Programar objetivos educacionais é uma declaração ampla. Por isso, resultados são a declaração mais estreita que descrevem o que os alunos devem ser capazes de fazer até o momento de sua graduação. Os POs devem estar alinhados de perto aos atributos de graduação. Ok.
Os resultados do programa, ele deve ser muito específico e deve ser mensurável e é alcançável.
Os resultados do programa transformam os POs em desempenho de aluno específico e comportamentos que demonstram conhecimento de aprendizagem e desenvolvimento de habilidades. Os programas de graduação em engenharia devem demonstrar que os alunos atendem aos seguintes resultados. Quais são os resultados de 11?

Um deles é a capacidade de aplicar conhecimentos de matemática, ciência e engenharia; capacidade de projetar e conduzir experimentos e interpretar os dados; capacidade de projetar um sistema, componente ou processo para atender a essas necessidades; capacidade de função em coisas multidisciplinares; capacidade de identificar, de formular e de resolver todos os diferentes problemas de engenharia; não só saber se eles resolvem ou formulá-lo que os estudantes de engenharia devem fazer.
A compreensão dos profissionais e a responsabilidade ética não só o conhecimento, não a responsabilidade ética e o impacto das soluções de engenharia no âmbito global, o contexto social. Por isso, no global, o ético, eles deveriam ajudar você a conhecer na sociedade. Capacidade de comunicar eficazmente e a motivação e capacidade de engajar uma aprendizagem ao longo da vida. Conhecimento de questões contemporâneas e a capacidade de utilizar o (tendente) as técnicas, habilidades e modernas ferramentas de engenharia necessárias para a prática de engenharia.
Por isso, todos estes estão aprendendo o que aprender esses são 11 resultados onde nessas coisas eles podem alcançar um ou dois pontos. Agora o curso ou os objetivos do assunto, essas são as afirmações que descrevem o que os alunos devem atingir em termos de conhecimentos específicos, habilidades e atitudes após concluir o curso ou o assunto. O curso ou os objetivos do assunto são baseados no conteúdo de síllabo do curso e do assunto. Então, estes são todos os professores centrados. Certo?
Mas o curso ou os resultados subjetivos, descreve que o que os alunos devem conhecer e ser capaz de fazer no momento da conclusão do curso. Portanto, este não é o professor-centered; este é o aprendiz-centrado. Portanto, estes se relacionam com o, com as habilidades, conhecimentos e comportamento ou atitudes que os alunos ou os alunos adquitam à medida que eles progridem através do curso ou do assunto. Portanto, estes são muito específicos; são mensuráveis e é claro que são aluna ou o aprennercado.
Pontos a serem lembrados enquanto se define o resultado do curso: Deveria ser aluno-focado não o .... ou o docente-focado, não é isso porque estamos focando o aluno aqui. Alinhar o curso, o programa e o nível de instituição-seja qual for o objetivo da instituição, há que haja um equilíbrio no programa e no curso. Estado em termos de conhecimento, habilidades, atitude e capacidade que o aluno irá adquirir e ela expressa em termos de um comportamento mensurável e observável.
Necessidade de refletir os objetivos, resultados e missão do programa acadêmico. Então na pirâmide só na foto, você pode entender. Concentre-se nos aspectos que irão englobar o novo modo de pensar do aluno-o que o aluno está pensando o novo modo de pensar, essa é a base de resultados; o resultado do curso deve se concentrar nisso.
Limite para o número gerenciável, três a quatro-não mais do que isso para ser realizado com o curso ou o semestre. E ela começa com o verbo de ação, já o verbo de ação mas sempre tente evitar aqui os verbos como você sabe, saiba, entenda. Estes são desta forma ... estes não são ... Então o verbo de ação adequado, projetar, avaliar, justificar, estes tipos de verbos de ação.

Agora aqui, aqui você pode ver nesta pirâmide ... Nessa pirâmide, no topo, missão universitária, escola ou universidade universitária missão e sua missão escolar ou universitária, já lhe expliquei a visão e a missão. No topo está a missão universitária. E aí, há escola ou a missão da faculdade. Depois da missão da faculdade de escola que a missão do programa, programa missão.
Na missão do programa que me envie os objetivos do programa. Por isso, aqui, objetivos do programa e os resultados do programa, deve haver um equilíbrio nos objetivos do programa e nos resultados do programa. Sob o programa, o curso, os objetivos do curso e o resultado do curso. E no curso, muitas unidades diferentes estão lá-por isso curso unitário de objetivos instrucionais e resultado instrucional de unidade de curso.
Por isso, o é uma estrutura de pirâmide. Por isso, a imagem de pirâmide é escolhida para transmitir o fato de que cada vez maior complexidade e o nível de especificidade são encontrados à medida que se move para baixo. Por isso, a estrutura de pirâmide também reforça a noção de que o aprendizado flui da missão ...Desde o topo, missão da instituição até as unidades de instrução. Universidade, escola, programa e na parte superior, na parte inferior que o nível da unidade. Portanto, essa é a base de pirâmides educacionais baseadas em resultados.

Para resumir, os objetivos educacionais do programa devem ser limitados a três a cinco. Os resultados do programa são mínimos um a onze ou mais. Os objetivos do programa são limitados a dois a cinco. E de acordo com os objetos do curso, desculpe, os objetivos do curso são de dois a cinco. E os resultados do curso são limitados a também de dois a cinco porque deve haver uma correspondência entre os objetivos e o resultado.
Os resultados são divididos em um a quatro critérios de desempenho objetivamente mensuráveis. Agora, explicarei qual é o papel dos docentes: assumir a responsabilidade como mentora, conselheira, facilitadora, guia, aprendiz e, finalmente, como professora no sistema educacional baseado em resultados; introduzir atividade de pesquisa para os alunos na graduação e nos níveis de pós-graduação; preparar o aluno adequadamente para que eles possam ter sucesso; criar o ambiente positivo, é preciso criar um ambiente positivo no qual os alunos saibam que serão ajudados em seu aprendizado não importa o quão fácil ou difícil eles possam encontrar o processo de aprendizagem.
O principal é um, você tem, como um corpo docente você tem que criar um ambiente. Ajude os alunos a entender o que eles têm a aprender, por que eles devem aprender isso e como eles saberão quando aprenderam. Por isso, há uma coordenada-você deve coordenar como docente. Você deve coordenar com a indústria e obter seu feedback e entrada no desenvolvimento curricular, então somente o desenvolvimento total pode ser possível.

Melhorar a colocação, introduzindo o sistema de ensino baseado em resultados sinceramente em todos os níveis do programa. Envolver todos os membros docentes do programa, curso e o design de atribuição, então somente o desenvolvimento total pode ser possível. E fornecer programas de desenvolvimento de docentes, isso é muito importante para melhorar e atualizar a qualidade da pedagogia. Fornecer ferramentas modernas para ensinar e aprender métodos. Portanto, estes são o papel dos docentes.

Agora o Alinhamento Construtivo. Deveria haver alinhamento.

O que é isso? Primeiro, alguns cursos vêm à nossa mente. O que considerar na concepção de um módulo: Quem são meus alunos? Quais são os meus objetivos ou os resultados de aprendizagem? Quais resultados eu espero que os estudantes consigam? O que eu quero avaliar? Como eu quero avaliar meus alunos? Quais segmentos de conteúdo eu acho que são blocos de construção essenciais para os estudantes? Quais as estratégias de ensino e aprendizagem (act) que eu quero usar? Em que modos eu vou entregar o curso? Por isso, essas todas as perguntas como um professor vem à nossa mente.
Sendo assim, o principal, que o alinhamento construtivo é desenvolvido por Biggs no ano de 1999. Ele mencionou que é uma teoria do aprendizado que começa com a premissa de que o aluno constrói seu próprio aprendizado por meio de atividades de aprendizagem relevantes, de acordo com Biggs.

Então aqui nesta foto, ele também é desenvolvido por, adaptado por Biggs na década de 1999, aqui basta ver aqui o resultado pretendido de aprendizagem onde há um aprendizado e atividades de ensino e o método de avaliação, há um link. Desenvolvido para atender o resultado do aprendizado e desenvolvido para avaliar o resultado do aprendizado, assim, o resultado pretendido de aprendizagem é o importante e deve haver alinhamento.

Agora o que é alinhamento? Primeiro, vou ver o alinhamento construtivo. A chave para alcançar o objetivo é que todos os componentes do sistema de ensino, cada aspecto desde a concepção até a conclusão, haja alinhados uns aos outros para facilitar a realização do resultado de aprendizagem pretendido.

Então no na foto você pode notar que há um ali é um alinhamento, certo? Então o que é isso? Assim, o currículo, o objetivo pretendido, os resultados de aprendizagem, os métodos de ensino e os recursos o que estamos utilizando e as tarefas de avaliação e os critérios para avaliação de todos, estão todos alinhados. Por isso, o alinhamento é muito importante. Por isso, o alinhamento é a central para avaliação efetiva. Por isso, deve haver uma relação clara entre os resultados de aprendizagem e a avaliação. Portanto, deve haver um alinhamento.
Por isso, aqui, as vantagens desse alinhamento construtivo é que esta é uma atividade de aprendizagem óbvia sendo alinhada em direção e as necessidades dos alunos e as necessidades da avaliação permitem aos alunos enquanto a vantagem para que os alunos progridem com sucesso. Por isso, uma sala de aula seja online ou misturada ou método tradicional, ela seria caótica.
Por isso, se o professor escolher intencionalmente permitir que os alunos aprendam por conta própria e avaliem em outro, então significa que durante a viagem, durante o aluno de jornada de aprendizagem experimentará justamente uma grande variedade de métodos de ensino, métodos de avaliação e as atividades de aprendizagem. Mas Biggs propõe que, geralmente, o aprendizado e a avaliação que devem ser alinhados.

Então primeiro, só ver aqui, este é o alinhamento. Portanto, primeiro os objetivos e os objetivos, o resultado pretendido de aprendizagem. Por isso, métodos de aprendizagem, métodos de avaliação e tarefas, critérios, aqui marcação e o feedback. Então o que é o primeiro? Definindo o primeiro, o resultado de aprendizagem pretendido que é o objetivo.
Escolher a estratégia de ensino ou aprendizagem provavelmente liderar a ajuda e incentivar os alunos a frequentar esses objetivos é a segunda parte.
A terceira está engajando os alunos nessas atividades de aprendizagem por meio de processo de ensino. Como professor, você deve engajar os alunos. Avaliar o resultado de aprendizagem do aluno utilizando métodos que permitem aos alunos demonstrar o aprendizado pretendido e avaliar o quão bem combinam e o que foi o pretendido. Então, isso é um chegando na nota final e talvez no caso da avaliação formativa dando feedback para ajudar os alunos a melhorarem seu aprendizado. Portanto, este é o da figura, nesta imagem é muito claro.

Agora então o alinhamento construtivo, aqui podemos ver isso são os objetivos de aprendizagem, estratégias de aprendizagem docente, métodos de feedback e avaliação e o conteúdo do processo de contexto. Por isso, aqui o alinhamento construtivo é uma abordagem para o design de curso que começa com o fim em mente, ou seja, o que o aluno sabe e o que poderá demonstrar no final do curso. Então, qual é o conjunto de habilidades que é muito importante.
Ele assume que, quando os objetivos de aprendizagem, os métodos de avaliação e as atividades de ensino e aprendizagem aqui apenas, os objetivos de aprendizagem, o método de avaliação e os objetivos de ensino eles são intencionalmente, se estiverem alinhados, então somente os resultados do aprendizado melhorarão substancialmente. Isto é de acordo com a Bloomberg no ano de 2009. Por isso, é importante que haja alinhamento e o resultado pretendido de aprendizagem é a grande parte. Obrigado.