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Por isso, design instrucional para aprendizagem ativa e eu cobre principalmente o modelo ADDIE e a teoria do aprendizado. Agora, no modelo ADDIE o analise A para analisar mas o que realmente nós analisamos, ok. Então, qual é o problema ou necessidade que é muito nós temos que descobrir. Qual é o problema ou necessidade que temos de analisar? Onde ocorrerá o aprendizado? Como é o público-alvo? O que (são as) são as tarefas de aprendizagem e assim, essas todas as coisas que temos para analisar. Então, lá E é o que é a necessidade que você sabe que temos que encontrar a necessidade e temos que analisar a necessidade então só nós podemos dar o design instrucional.

Então, qual é o problema ou necessidade ou isso pode ser resolvido sem instrução? Então, qual é a necessidade? Necessidade não é nada além do que desejamos e do que está acontecendo. A diferença entre o desejo e o acontecer é chamada de necessidade. Então, há para essas necessidade que temos de analisar. Por isso, tenha certeza de que a instrução é a solução para o seu problema ou necessidade.

Então, qual é a necessidade de (temos que resolver o) temos que ver que o que a instrução que vamos dar e se ela resolve o problema ou não. Então, nós temos que identificar é a palavra-chave no design instrucional e o que você tem que fazer temos que identificar um objetivo ou os objetivos nesse caso identificar será o seu objetivo aceitável para aqueles que pediram para desenvolver a instrução. Com vontade esse objetivo é aceitável para que tenhamos que nos identificar.
São os objetivos são claros e mensuráveis que temos de identificar. Haverá alguma expertise disponível para ajudá-lo a resolver o objetivo instrucional que temos de identificar? O tempo e os recursos estão disponíveis e alguns aprendizados estarão disponíveis durante o processo de desenvolvimento para que você possa refinar a sua instrução ao longo do caminho? Então, todas essas coisas que você sabe antes de ir para o objetivo temos que identificar essas coisas.

Então, identificar o objetivo e os objetivos são os objetivos aceitáveis? Os objetivos são mensuráveis?
Você sabe que é uma expertise disponível ou o tempo e os recursos ou se os aprendizados disponíveis? Então, essas coisas que temos que identificar. Por isso, identificar nas análises coisas que se identificam é muito importante.

Nessa análise de análise há quatro sub-fases-uma é o objetivo instrucional, a análise instrucional, a análise do aluno e os objetivos do aluno, de modo que o primeiro se nós o que é o objetivo instrucional?

Aqui, as metas são afirmações muito amplas, generalizadas sobre o que é para ser aprendido para que seja o objetivo.
Para atingir esse objetivo objetivos não são nada além de ferramentas certas. Objetivos como ferramentas você pode ter certeza de que deseja ir para esse objetivo para que seja o objetivo. Por isso, as flechas aqui você atira você sabe em direção ao seu alvo que é o objetivo. Então, qual a análise do objetivo instrucional que temos de analisar.

Por isso, após a conclusão bem-sucedida da instrução o aluno concluirá algo, identifique o problema, escreva, estes são os verbos de ação. Então, por essas maneiras temos que escrever o objetivo.
Aqui, nesta imagem, suponhamos que diferentes ali seus objetivos, seus objetivos estão lá muito diferentes supor no global, suponhamos escolas e Estado. Aqui, os objectivos são muito complexos nas escolas ou no Estado, os objectivos são muito, é um complexo. Por isso, nesse caso você exige muito tempo e instrução e (você) é realizada você sabe via novo currículo mas quando se trata do global ou do estado para o educativo ou o departamento sábio nesse caso o objetivo se este um complexo de moderada direita.
Então, temos que levar supor uma semana ou você sabe que há mês para completar a direita objetiva, e ela é realizada via pequenas unidades pequenas por isso há uma diferença entre que o Estado e os objetivos escolares para os objetivos sábios educacionais ou de departamento e no caso do desempenho os objetivos unitários, são os objetivos são muito estreitos, uma unidade pequena o objetivo deve ser muito estreito.
Então, você sabe duas horas ou sabe três horas que eu preciso de dois dias para completar o objetivo e não só que ele é realizado por você sabe via plano de aula antes de iniciar a aula eu só vou levar ok, hoje eu se eu ensinar que essa unidade, nesse caso nosso objetivo será muito estreito nosso objetivo será estreito mas no plano de aula eu vou nessas coisas que vamos cobrir e depois de uma unidade, o aluno vai aprender isso.
Então, se o objetivo é muito claro para mim, é fácil para os alunos também aprender por conta própria ou o que eu preciso que eles possam entender.

Por isso, objetivos educacionais nesse caso na Taxonomia de 1956 Blooms foi descoberto. Então, ele lá as coisas de cognição, habilidades emocionais e as atividades psicomotoras estavam lá. Por isso, na cognição ela principalmente ao conhecimento, emocional principalmente ao eu e às atividades psicomotoras são as habilidades. Vou explicar isso na minha outra palestra, ok.
Por isso, na revisão de 2001 Anderson / Karthwohl. Por isso, principal estamos falando dos objetivos educacionais em primeira coisa.

Assim, os objetivos instrucionais em primeiro lugar se é claro assim no e até que a taxonomia e os objetivos instrucionais, educacionais. Por isso, próximo vem a análise instrucional para segundo ponto.

De acordo com Dick e Carey, uma análise instrucional é um conjunto de procedimentos quando aplicado a um objetivo instrucional, quando ele o objetivo instrucional está lá para que a gente analise direito, resulta na identificação das etapas relevantes. Então, que passos nós vamos fazer para executar o objetivo, para executar o objetivo quais são os passos que vamos tomar e as competências subordinadas, ele exige que um aluno alcance esse objetivo para que coisa que você saiba, seja a análise instrucional.
Assim, a fase de análise pode ser considerada como a etapa de criação de goal-setting, o objetivo é claro por isso levaremos nesse caso duas etapas fundamentais envolvidas na condução da análise de gols. O único é o resultado esclarecendo o que é que classificam primeiro esclarecer e depois classificar os resultados que significam o tipo de resultado de aprendizagem envolvido na consecução do objetivo. Este é o primeiro ok, portanto, a classificação do resultado e o segundo é o objetivo é levar sua declaração de objetivo e analisar a fim de identificar as etapas relevantes envolvidas para que alguém execute esse objetivo que significa que o segundo é a determinação dos passos do objetivo.

Por isso, nesse caso na imagem você pode ver que o primeiro a em que constroem análise instrucional. A etapa uma é a análise do objetivo e esta a etapa uma a sub-etapa um é o resultado classificado o que eu menciono e o sub passo dois é o determinar as etapas do objetivo e aqui, se a análise do objetivo iremos para a etapa dois que é a análise de habilidade subordinada, ok.
Então, vamos chegar aos objetivos instrucionais é clara, a análise instrucional é clara. Agora, a análise do aprendiz e os objetivos do aluno. Então, nessa fase de análise eu já explico as metas instrucionais e a análise instrucional.

Agora, vamos chegar à análise de aprendizado. Então, o que é essa análise de aprendizado? Primeira análise de aprendizado primeiro ela vem em uma vontade a instrução é ser apropriada para mais de um público ou o público-alvo quais são as semelhanças e as diferenças entre o público-alvo que temos para analisar direito e depois as características também, se é estável ou são instáveis ou as mudanças ao longo do tempo ou os meios estáveis você sabe raramente mudar ao longo do tempo.
Por isso, diferentes tipos de aprendizados por isso devemos analisá-lo e eles só nós podemos dar a instrução e o aluno um aluno se aproxima de um estilo diferente, os estilos aprendentes são diferentes.

Então, quais são os aprendizados principais quais são as habilidades de entrada, antes de chegar a instrução quais as habilidades de entrada que temos para analisar e depois o se houver conhecimento prévio ou não se eles têm conhecimento prévio que é outro ponto. Qual é a atitude deles?
Como eles são ou motivação, se os alunos têm a motivação ou não, sabe se eles não têm alguma motivação com a instrução também não se pode? Então, que nós temos que analisar antes de iniciar o seu design instrucional. Habilidades, para isso suas habilidades que temos que entender. Preferências de aprendizagem, são aprendentes visuais? Eles são aprendizados verbais? O que são suas preferências de aprendizagem.
Características do grupo qual o tipo de aluno? Qual o tipo de análise do grupo? Como eles querem fazer? Então, essas coisas são muito importantes quando você começa a saber que a análise de aprendizagem é muito aprendiz a análise é muito importante.

Assim, as características aprendentes são os aspectos importantes no desenho instrucional. As quatro principais categorias de personagens dos alunos, Característica é o cognitivo que há pode ser geral, pode haver o específico, aí então o psicológico, efetivo, social ou as características cognitivas têm três dimensões, ok. O que é isso você sabe não que as algumas dimensões a diferença estão lá o que é isso? Quais são as semelhanças? O que são diferenças que você sabe no estão mudando ou o estábulo?
As quatro dimensões nas características cognitivas cada uma são qualidades diferentes e as implicações para os designers instrucionais. Por isso, a análise do aluno é uma parte importante na seção de análise. Depois de analisar o aluno, o quarto ponto é o objetivo de aprendizado dos alunos.
Um objetivo de aprendizagem é uma declaração do (stu) o que o aluno é quer capaz de fazer e o que eles o seu conjunto de habilidades e o que eles têm de completar após sua instrução? O que o aprendiz pode fazer? Então, nesse caso o objetivo de aprendizagem, ele tem três componentes principais. O que é isso? Uma descrição do que o aprendiz fará que é o componente de desempenho, certo. Sob que condição, a condição sob a qual você sabe que o aluno pode executar sua tarefa assim, esse é o componente de condição. Até que nível esse é o componente critério. Então, essas três partes são muito importantes.
Por isso, agora é claro que o nível de análise tem as quatro sub-fases-objetivos instrucionais, análise instrucional, análise de aprendizado e objetivos de aprendizado.

Agora, a fase de análise é a base de todas as outras fases nos desenhos instrucionais. Por isso, primeiro foi temos que definir o problema, identificar a origem do problema e determinar as possíveis soluções. Por isso, nesse caso a fase pode incluir técnica de pesquisa específica, suponhamos que precise de análise correta. O que é a análise de emprego, análise de tarefas?
Aquelas coisas que você tem, essa é a fase importante e as saídas dessa fase, muitas vezes inclui, as metas instrucionais e uma lista de tarefas a serem instruidas. Assim, essas saídas serão os insumos na fase de design porque no instrucional ou se o após a análise qual é a saída é lá que está a fase de design ADD que é a fase de design que a saída são os insumos da fase de design.

Por isso, suponhamos que o professor queira entender o aluno e minucioso precisa de análise as seguintes informações são muito importantes seus aprendizados de fundo qual é a idade deles, sua educação, sua profissão ou sua posição de saber (org) e seus estilos de aprendizagem preferidos e, em seguida, seu nível de conhecimento sobre esse tópico, sua expectativa a partir do treinamento, para que seja o que essa expectativa a partir do treinamento? Que conhecimentos e habilidades relevantes eles precisam aprender e o que eles já sabem? Como será que eles podem você saber o quão bem eles podem aprender? Você sabe quais são as habilidades de estudo ou o quão variadas são elas em seus conhecimentos e os estilos de aprendizagem porque nos diferentes aprendizados estão lá.
Qual motivação e interesse, atitudes para os métodos de aprendizagem docente? Quais são os obstáculos ao seu aprendizado como você sabe a ansiedade ou seus eles têm cegueira de cor e cor ou não ou a falta de concentração ou o acesso do computador se eles têm algum problema ou essas essas coisas, primeiro temos que analisar então só podemos ir para o componente de design, fazer parte do design certo.
O design é como ensinar certo.

Por isso, o estágio determina todos os objetivos, ferramentas a serem usadas para medir o desempenho, vários testes, análise de assunto, planejamento e recursos. Por isso, a coisa do design então nesse caso em que o foco está nos objetivos de aprendizagem. O conteúdo, a análise de assunto, o exercício, o planejamento da aula, a avaliação isso é muito importante nas etapas do design. Por isso, a estratégia de design é focada no nível do curso no nível do curso e proporciona uma abordagem para organizar e apresentar o conteúdo baseado no nível do objetivo. Se o objetivo claro como apresentar que a coisa de design e a estratégia é necessária para maximizar a transferência de aprendizagem da configuração instrucional para o cargo.

Então, estratégia de design ela considera os seguintes componentes o que são esses? A taxonomia de aprendizagem que taxonomia aqui, suponhamos a taxonomia Bloom ou qual é a estrutura? Sequência de aprendizado que se você estiver sob aquilo em que sequência de aprendizado que é importante direito ao design. Então, qual é a progressão, ritmo de aprendizado, participação do aluno, interatividade, apresentação de conteúdo como apresentaremos o conteúdo? O que é o feedback aprendente que é muito importante e as informações complementares. Todas essas coisas são importantes na coisa do design.
Agora, a terceira parte se o design o desenvolvimento. Fase de desenvolvimento são endereços das ferramentas para você criar o material instrucional. Neste processo desenvolvem-se a produção do material necessário para o cumprimento das metas e dos objetivos para que seja assim o seu desenvolvimento. Nesse caso a fase é você saber plano detalhado Quer a lista passo a passo, neste tempo esse prazo temos que desenvolver este conteúdo do curso.

Então, a fase de desenvolvimento é a parte importante para ajudar os alunos a aprenderem a tarefa, uma lista de atividades deve ser produzida. Assim, o método de entrega deve ser escolhido, seja no vídeo ou no ponto de alimentação ou palestras ou simplesmente lousa como vamos desenvolver isso é importante e é importante para a visualização o material anterior para que a informação não seja repetida e, por último, desenvolvamos o trabalho de curso instrucional. Por isso, desenvolver é a terceira fase importante está no modelo ADDIE.

O quarto é agora implementá-lo-o. Implementar durante a fase, o primeiro uso da instrução ou dos materiais são descrever para o aluno e então a instrução deve estar pronta para que você saiba enfrentar problema imprevisto. As dificuldades de aprendizado ou os desafios instrucionais e as ferramentas necessárias para fixar quaisquer problemas devem estar à mão.
Então, implementação significa que a linha de tempo deve ser estabelecer o produto final deve ser entregue.
Por isso, uma vez que o produto final esteja pronto o ambiente de aprendizagem deve estar preparado. Por isso, os alunos devem estar preparados, o que inclui assessoria dos alunos em requisitos, todas as ferramentas para serem usadas você sabe que devem estar prontas. Por isso, depois do desenvolvimento depois de analisá-lo temos que projetar que após o design temos que desenvoltá-lo e depois de desenvolver que temos que implementá-lo e após a implementação o último é a avaliação certo.

O processo de avaliação é o processo sistemático que determina a eficácia do desenho instrucional. Por isso, a avaliação é o processo contínuo que acontece em cada fase (é o) no modelo ADDIE cada fase que você sabe que somos mas avaliação é a última aqui, as duas etapas uma é a avaliação formativa e outra é a avaliação summativa.
Ora, o que é essa avaliação formalativa em cada fase que cada aula estamos avaliando estamos dando, fazendo com que eles questionem, este um pequeno teste de classe pequena assim, que é o formativo mas depois de fazer todo o curso vamos dar para o total sempre que for essa a avaliação summativa.

Então, é o processo de coleta de dados seguindo a implementação, a fim de determinar a eficácia do objetivo qual o objetivo ali com ele efetivo ou não, no último o total a avaliação summativa que faremos. Então, revise e avalie cada fase para ter certeza de que está realizando o objetivo. Então, realize avaliações externas que garantirá que as informações serão usadas adequadamente. Revisar o sistema de treinamento a fim de torná-lo melhor. Então, esta é a parte de avaliação.
Agora, vamos à teoria do aprendizado o que é que as teorias instrucionais sempre desempenham um papel importante para projetar os materiais instrucionais.

Por isso, teorias como o behaviorismo, o construtivismo, o aprendizado social e o cognitivismo ajudam a moldar e a definir o resultado de materiais instrucionais. Agora, nas teorias de aprendizagem aqui estão organizados o conjunto de princípios explicando como os indivíduos adquiem, retêm e relembram conhecimentos.
Por isso, os princípios das teorias podem ser usados como diretrizes para ajudar a selecionar ferramentas instrucionais, técnica, estratégias que promovam o aprendizado mas aqui, vou apenas explicar o que o behaviorismo três, um é o behaviorismo o que é aquilo.

Novos comportamentos ou mudanças nos comportamentos são adquiridos através de associação entre estímulos e resposta. É desenvolver nome o trabalho é B. F. skinner mas o behaviorismo é que (acredita-se) a teoria do behaviorismo é a de acreditar que, esse conhecimento existe de forma independente e fora do povo. Então, eles encaram que o aprendiz como um ardólo em branco que deve ser fornecido a partir das experiências que você obterá.

Por isso, nesse caso, o comportamento é acreditar que o aprendizado realmente ocorre quando novos comportamentos ou mudanças de comportamentos são ocorridos através de associações entre os estímulos e resposta-assim, associação leva às mudanças no comportamento o que é aquilo, de modo que ali apenas curte um meu ardó-branco assim, nesse caso quais as experiências que estão aprendendo.
Então, o processo de aprendizagem é baseado em mudança objetivamente observável no comportamento. Por isso, nesse caso as teorias o aprendizado começa quando a deixa ou o estímulo do ambiente é apresentado e o aluno reage e estimula por algum tempo ou a resposta. Então, a mudança no comportamento do aprendiz significa que o aprendizado ocorreu.

Então, os professores usam o behaviorismo quando você sabe se lá você os recompensa ou os punidos que você sabe a partir de quando a partir dessa recompensa e punição eles estão aprendendo. Então, esse é o comportamento preocupado.

Então, suponha que o exemplo seja exercícios ou escrevem trabalho ou você conheça a prática repetitiva a partir daí você está aprendendo ou o ponto de bônus se você fizer isso você obterá esse ponto de bônus. Então, nós aprendamos com isso ou se você diz um bom emprego, sabe que é um trabalho muito bom os filhos okays (()) (26:02) bom para que eles estejam fazendo isso. Então, nesse caso essas coisas são importantes. Por isso, instrução de comportamento, não prepara o aluno para solução de problemas ou pensamento criativo. Por isso, aprenda a fazer o que lhes é dito e não tomar a iniciativa de mudar ou melhorar as coisas.

Assim, o após o behaviorismo que o cognitivismo o que é isso? Eles isso não é nada, mas o processo se baseia no pensamento no por trás do comportamento o que é que a teoria se baseia na ideia de que o processo humano a informação o que eles recebem, em vez de meramente os estímulos que é eles pensam sobre o que está acontecendo, cognitivamente eles estão pensando nisso. Assim, nesse caso a mente aprendiz é apenas como um espelho a partir do qual novos conhecimentos e habilidades serão refletidos. Então, este é o cognitivismo cognitivo.

Por isso, o processamento de informações cognitivas é usado quando o aluno desempenha um papel ativo, na busca de formas de entender e processar informações que ele ou ela recebe e se relaciona com já conhecida e loja dentro da memória. Assim, a teoria cognitiva declarada por Jean Piaget e os teóricos do aprendizado cognitivo acreditam que o aprendizado ocorre por meio do processamento interno de informações. Por isso, a abordagem cognitiva é a teoria do aprendizado presta mais atenção que o que vai dentro da cabeça do aluno que é importante e focaliza onde todos os processos mentais sobre os processos mentais em vez do comportamento observável.

Por isso, o cognitivismo é o aprendizado envolve a reorganização das experiências tanto por atestar novos incites ou mudar os antigos. Assim, o aprendizado é o nada além da mudança no conhecimento que fica armazenado na memória e não apenas na mudança do comportamento. Então, essa é a diferença entre o behaviorismo e o cognitivismo.

Algum exemplo, classificando ou chunindo informações, na coisa cognitiva você está pensando nisso e então você pode classificá-lo. Portanto, não do comportamento que você está aprendendo. Então, os conceitos de vinculação se você se dá se os conceitos se podem ligá-lo ou fornecer alguma estrutura ou exemplo de mundo real, você está pensando então só você pode dar algum exemplo de mundo real, de modo que é o cognitivismo e solução de problemas, sabe que isso é muito importante no cognitivismo.

Agora, o último é o construtivismo o que é isso? Baseia-se na premissa de que todos construímos a nossa própria perspectiva no mundo baseada nas experiências individuais e no conhecimento interno. Por isso, o aprendizado é baseado em como interpreta individual ou o significado de cria de suas experiências. Então, conhecimento que é construído pelo aluno e desde então, todos têm as experiências diferentes e você conhece percepções. Por isso, o aprendizado é uma unidade e diferente para cada pessoa.
Por isso, no construtivismo as teorias construtivas acreditavam que o aprendizado é um processo onde os indivíduos constroem novas ideias se constroem novas ideias ou os novos conceitos baseados em seu conhecimento prévio e suas experiências. Por isso, resolvemos o conflito nós no construtivismo resolvemos o conflito entre as ideias e refletirmos sobre as explicações teóricas e a teoria é baseada, a teoria é usada para se concentrar na preparação das pessoas em solução de problemas.

Por isso, o construtivismo o caso de exemplo estuda diferentes estudos de caso e as opiniões ou os projetos de pesquisa que você tem que nos projetos de pesquisa você tem que pensar após a pesquisa sua conclusão então, esse é o problema baseado no aprendizado. Suponha que a ativa que o aprendizado colaborativo, o brainstorming, a descoberta aprenda esses são os exemplos do construtivismo. Então, essas são as três teorias de aprendizagem, o behaviorismo, o cognitivismo e o construtivismo. Obrigado.