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Chiarezza Didattica

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Ok, quindi nell'ultima classe avevo detto che i comportamenti di inferenza alta come la chiarezza, l'organizzazione del corso, l'esito percepito dell'istruzione, la stimolazione degli interessi e l'incoraggiamento delle domande e delle discussioni molto importanti. Ora cosa si intende per chiarezza? Questa è una domanda molto importante perché la gente dirà la sua presentazione e la chiarezza non è buona. Cosa si intende per chiarezza? Quali sono le cose che dovrei fare in modo che la chiarezza del mio insegnamento aumenti?

Quindi se ho tirato giù la chiarezza in attributi più bassi che si chiama basso comportamento di inferenza o posso dire attributi più bassi allora posso definire ok, se quelli sono parametri molto alti, quegli attributi sono molto alti che significa che la chiarezza è aumenta. Quei parametri sono bassi che significa chiarezza sono diminuiti. Se quei parametri non sono fatti chiarezza che tanto lo devo sapere.

Quindi c'è un sacco di studio su di esso e se trovate vi è un inventario di comportamento didattico (TBI) otto articoli didattici relativi alla chiarezza, questo non è il nostro studio, questo è tratto dal quel libro.

Quindi ci dispiace, c'è un errore che non sarà proiettile ok. Così ora se vedete così quali sono i parametri che hanno detto, la chiarezza significa come per l'inventario comportamentale dell'insegnante dare diversi esempi di ogni concetto, utilizzare concreto ogni giorno esempio per spiegare, non riesce a definire termini nuovi e poco conosciuti, ripetere l'uso grafico e diagramma mentre spiegano, ripetere concetti difficili più volte, sottolineare punto importante per modulazione vocale, suggerire modalità di memorizza idea difficile, scrivere termini chiave su scheda nera e schermo overhead.
Così come per il TBI quegli otto sono i punti di attributo che contribuiscono alla chiarezza, ok. Quindi dare diversi esempio di ogni concetto, utilizzare il concreto esempio quotidiano per spiegare. Così come per il loro studio non il nostro studio, classificano l'attributo numero due uso concreto esempio quotidiano per spiegare diventa grado uno significa correlazione è molto alta. Questo significa che questi parametri hanno contribuito più alla chiarezza.
Quindi questo significa che se uso l'esempio quotidiano per spiegare il concreto spiegano qualche idea d'uso che ogni giorno all'esempio di vita di giorno poi studente ha detto che la chiarezza di questo insegnante è molto alta. Il prossimo importante è ripetere più volte il concetto difficile. Anche gli insegnanti che ripetono più volte i concetti difficili aumentano la chiarezza dell'insegnamento. Secondo uno stress point importante per modulazione vocale, questo è il rango due stress punto importante per modulazione vocale che è il motivo per cui l'insegnamento è una recitazione.
Gli studenti hanno detto o lo studio ha detto che la chiarezza dell'insegnamento sarà aumenta se si usa o si stressano punto importante per modulazione vocale. Così invece di esprimersi nel tono monotono di classe, se non si cambia tono la chiarezza dell'insegnamento non aumenta. Potrai trovare se ti correlai subito a trovare gli insegnanti che sono venuti in classe e la stessa voce dicono che e questa danzante come quella dici tu che la chiarezza di quell' insegnante non è così buona.
La chiarezza è quindi aumenta se si sottolineano punti importanti e si utilizza la modulazione vocale in classe, questo è un parametro molto importante. Così come per i loro dati il punto importante è usato concreto esempio quotidiano per spiegare. Secondo punto importante è lo stress punto importante per la modulazione vocale. Terzo è ripetere il concetto difficile più volte, ripetere più volte il concetto difficile è un parametro importante.
Quindi quelli sono i 1, 2, 3 rank su 8 attributi che più contribuiscono alla chiarezza. Quindi i loro fattori bianchi o la correlazione con la chiarezza sono molto alti. Come si fa a scoprire che ti ho detto di fare un esperimento o che tipo di esperimento dovremmo fare per scoprire questo tipo di risultato. Questo risultato si basa su quei libri, che hanno studiato dalle diverse università di Credo
Europa. Diversi di tutto l'anno, attraverso gli insegnanti tutto il I vi mostrerò quanti insegnanti hanno studiato tipo di cose.
Ma possiamo farcela, possiamo definire chiarezza possiamo definire già io ho detto che abbiamo appena avviato lo stesso studio che ci fa qui anche e non solo lo studio l'attributo più alto ma anche spezzare l'attributo più alto lo scopri. Perché il mio obiettivo è diverso il mio obiettivo è quello di produrre buoni insegnanti. Il nostro scopo è quello di quali tipi di allenamento dovrei fornire ai docenti freschi in modo che possano diventare un buon insegnante.
Il nostro scopo non è solo quello di scattare un riscontro da parte dello studente e scoprire chi è bravo insegnante e chi è cattivo insegnante, non scopri nessun problema dopo l'esame come migliorare questo è un parametro molto importante. Per questo ho detto che nella valutazione ho detto anche io a meno che non venga rinforzato il tuo processo di apprendimento didattico lo studio non ha alcun effetto. Ho studiato quelli che sono modi per definire i buoni insegnanti che defingo è un buon docente e dove questo è uno sguardo.
Così si esamina il sangue che trovate lo zucchero è molto alto, se non si prende la medicina allora perché si esamina il sangue? Stessa cosa c'è anche qui, che se si stufa a prendere lo studio scopri lo studio e devi scoprire chi devo fare pratica per diventare un bravo insegnante, ok. Così che si possa fare così chiarezza c'è un'altra organizzazione di punti.

Cosa si intende per organizzazione del corso? Segnala la transizione da un argomento a quello successivo, metti gli schemi di lezione su blackboard o OHP, spiegano come ogni argomento si inserisce nel ruolo nel suo insieme, dare una panoramica preliminare di lezione. L'organizzazione del corso è anche uno dei parametri importanti. Quindi se dico che se usi il quadro pedagogico gli strumenti così naturalmente l'organizzazione è presa cura dallo strumento, non devi preoccuparti dell'organizzazione del corso.
Quindi tutto il punto segnala la transizione da un argomento ad un altro argomento c'è un modulo c'è un'unità, mettere a segno una lezione di lezione su blackboard che siano gli obiettivi delle lezioni, spiegare come ogni argomento si inserisce nel corso nel suo insieme che sia il riepilogo dell'unità o il riepilogo del modulo, poi dare una panoramica preliminare della lezione preliminare panoramica con il riepilogo dell'unità, spiegare come ogni argomento si inserisce nel corso è il riepilogo del modulo.
Così l'organizzazione del corso è ben presa dal software quadro pedagogico, ok.

Ora questa chiarezza è la tua presentazione ma abbiamo detto che usare il design di curriculum basato su outcome non deve insegnare, ma sì dobbiamo insegnare nella classe di diverso concetto mentre insegnando a quei concetti se vuoi usare questo tipo di parametri usa stress punto importante per modulazione vocale, ripeti più volte concetti difficili. Mentre lei sta spiegando l'equivbe o mentre si dubita che la cancellazione dello studente usa questo tipo di attributi per spiegarlo, che aumentano la chiarezza dell'insegnamento e che gli studenti si goderanno, ok.

Il prossimo è l'entusiasmo, gli insegnanti entusiasmano il soggetto qualcuno ha detto parametro molto importante ma lo studio ha detto che non è così importante ma è importante. Ma come si misura l'entusiasmo che è il perché prendere mentre sedersi in questa sedia e prendere le lezioni non è che perfetto o che non mi sia adatto anche a me anche non sono soddisfatto di sedermi su una sedia e di prendere la lezione a meno che non mi sia permesso di muovermi in giro per la stanza. Questo è anche uno dei parametri.
Muoviti della stanza mentre insegna, qualche insegnante è arrivato in classe e di fronte al backside dello studente cerca di derivare un'equazione dopo l'equazione nella lavagna nera, nessuno degli studenti sarà interessato. Quindi muoviti della stanza mentre insegna, parametro molto importante. Mostra inflessione e variazione di tono di voce, qualche volta devi craccare una battuta e ogni tipo di cose devi fare.
Gesto con mano e braccia, molto importante. Mentre il gesto della mano d'insegnamento e il gesto del braccio è molto importante. Mantiene il contatto visivo con gli studenti, bisogna mantenere il contatto visivo ma vedere se devo fare questo in una classe studentesca del 400 come posso fare? molto importante. Posso fare un contatto visivo dello studente con la classe studentesca 400 non posso. Ecco perché abbiamo detto di lasciarci un blended insegnamento organizzare il materiale del corso, migliorare la chiarezza solo si prende la lezione per eliminare il fraintendimento.
Così allora posso dire di sì è possibile prendere contatto con gli occhi perché qualcuno ha detto che questo è il mio fraintendimento, quel gruppo si può mettere in contatto visivo con loro. Così si sa se sono capite o meno e possono dare diversi esempi quotidiani per spiegare quell' idea, ok.

Il prossimo è alcuni dati che presenterò, se si vede la chiarezza utilizzare esempio concreto come per il loro studio è la correlazione è il 0,47 con il rating dello studente. Lo stress più importante è il 0,61, ripetere l'idea difficile è 0,30 così tutti i tipi di essi hanno fatto alcuni dati validati in modo che in base a quei dati ho preparato questa presentazione e a renderti questo dato. Ma questo è che ho citato già il nome di due libri, quindi quei libri sono lì che potete leggere tutti i tipi di questi dati sono disponibili lì.

Quindi se leggete questi due libri questi due libri potete avere l'idea di come su quell' insegnamento gli attributi e come sono stati misurati, come validare quegli attributi. E quegli attributi possono essere utilizzati per la misurazione della qualità dell'insegnamento. Così scopo di buoni attributi didattici è scoprire i parametri con cui posso davvero misurare come diventare posso davvero misurare i buoni insegnanti e se faccio pratica su quegli attributi posso produrre un buon insegnante.
Quindi due vie, una è la misurazione della qualità didattica e una è la se voglio migliorare la qualità didattica quali tipi di pratiche devo fare? Se si vedono diverse procedure c'è in diversi istituti. Qualche istituto permette che possano essere tutti i nuovi insegnanti a sedersi con un sit in lezioni di buon insegnante mentre il buon insegnante prende le lezioni. Così può avere qualche idea di cosa ci fanno gli insegnanti in classe che ottiene quell' idea.
Un altro modo è che mentre insegnando un nuovo insegnante seduto a insegnare in classe qualche esperienza docente in sita nella schiena e ha giustamente notato quali sono i punti che ha seguito e quali sono i punti che non ha seguito e poi dà il feedback agli insegnanti, ok hai seguito quelli sono il punto nella mia esperienza quei punti sono attributi del buon insegnamento che non segui quelli sono il punto, lo segui.
Quindi questo è l'unico modo di fare che insegnare la formazione degli insegnanti o insegnare gli attributi di formazione ai nuovi insegnanti. Altro modo è che scopri i buoni attributi didattici che si correlano con le prestazioni degli studenti e gli studenti opinion e scopri cosa è mentre l'insegnante sta insegnando in classe quello che stanno facendo e raccogliere il parere degli studenti su quell' attributo e dare il feedback agli insegnanti che ok hai seguito questo tipo di attributi, questo attributo hai punteggio alto, questo attributo punteggio basso, questo attributo score è così, quindi fai questo qualcosa in modo che puoi su cose alte in questo attributi, alto grado in questo attributo o alto feedback in questo attributo.

Ma oggigiorno se dico che ok questo tipo di questo genere di forma di feedback generale se si vede che questo tipo di forma generale c'è in ogni istituto, c'è media, mediana nessuno sa qual è l'inferenza. Cosa si intende per chiarezza di presentazione qualcuno che riceve mediana è 4,5, la mediana è 5, qualcuno vuol dire 4,57, come contribuisce al buon insegnamento? Che si tratti di raccolti relativi alla prestazione dello studente o se sia legato al raggiungimento dello studente.
Significa performance significa come se supponga che alcuni insegnanti diano un grado molto facile a molte X poi ha detto che questo insegnante è molto bravo che lo studio non convalida gli attributi degli insegnanti. Anche se gli stessi studenti non segneranno alti sugli insegnanti se si prende il feedback dopo un anno molto bene lo studente può segnarlo per ultimo. Quindi non è vero che se io fornirò il voto allo studente, lo studente mi segnerà un feedback molto alto quindi sarò da quando ho preso il riscontro allora e lì dopo l'esame è per questo che lo studente pensa che il voto sia molto importante per lui, ecco perché vi dà i buoni marchi.
Ma a lungo andare se prendi la stessa opinione dagli studenti alla fine di questo studio, ti trovi i segni alti dell'insegnante che non sono che tanto di facile dare la qualità che sono abbastanza puoi dire che il bilanciato in classe abbastanza equilibrato per fornire il grado spiegano i motivati gli studenti che otterranno i marchi alti.
Quindi questo è importante. Dico che quelli sono gli attributi principali sono disponibili, in base a quell' attributo puoi seguire alcuni attributi per aumentare il tuo buon insegnamento aumenta il tuo insegnamento. Ma sì che si può definire o si può progettare sistemi di valutazione didattica o sistemi di valutazione degli insegnanti che fosse scientificamente valido per fornire ai docenti grado. Quindi non si prende solo il riscontro solo nella fine della classe, fine del corso bisogna prendere il feedback mentre si stanno superando dal collegio, bisogna prendere il feedback degli alumni anche quello che insegnante è bravo insegnante poi scopri quale insegnante è buona insegnante, ok.
Quindi se qualsiasi query hai poi chiesto nel forum che questo tipo di query ho così ti spiegherò nel forum, ok. Ora vi rispondo solo una cosa che l'assegnazione per la 4 ° settimana 4 sarà data in una video lezioni. Fornirò una lezione video di mezz' ora quello che devi fare nell'assegnazione e se fai quell' assegnazione dopo la fine dell'assegnazione ti fornirò di nuovo una lezione di mezz' ora che spiegherà cosa è sbagliato e cosa è giusto su quell' assegnazione.
Così l'assegnazione del prossimo questo incarico 4 sarà davvero sul design di curriculum. Devi progettare il curriculum, così una volta che progetta il curriculum andrò attraverso l'ogni design non intero curriculum, ti spiego cosa c'è da fare in quel video. Poi fai solo quella parte e io andrò attraverso ogni corso, ogni parte e ti darò un feedback che è buono, che è cattivo, che non è buono, come può essere migliorato in base alle mie conoscenze ti darò il feedback, ok? Grazie, grazie mille.