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Attributi Didattici Buoni

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Iniziamo quindi le lezioni su Good Insegnamenti Attributi, ok. L'obiettivo primario di questa lezione è che l'idea sia venuta da due cose. Uno è possiamo misurare buoni insegnanti che significa che è richiesto da ogni studente. Come si misura un buon insegnante? C'è qualcuno che dice che questo è un buon insegnante, qualcuno vede un buon insegnante. Allora come si misurano i buoni insegnanti?

Il prossimo è quello che può se riesco a misura il buon insegnante posso riuscire a produrre buoni insegnanti o posso allenare i nuovi comeri a diventare un buon docente. Ecco dunque i due obiettivi principali di questa ricerca. Quindi se vedete nelle normali pratiche universitarie c'è una valutazione degli studenti sul modulo degli insegnanti e tutto c'è. Ma se si considera nessuno crede che il risultato che viene fuori dalla valutazione dello studente sui docenti sia affidabile e validato.

Questo è il problema molti casi. Se cercate la letteratura allora un sacco di ricerca sta andando su come misuro i buoni insegnanti? Anche se nella mia lezione di pedagogia ho detto oggigiorno specialmente nell'insegnamento dell'istruzione superiore non solo consegna il contenuto, l'insegnamento è diverso. Così abbiamo detto di non consegnare il contenuto solo in classe. Ora se analizzo cosa è un buon insegnamento e come posso adottare i buoni insegnanti, trovate alcuni punti anche rivelati che insegnare è qualche tipo di altro.
Così primo obiettivo è che voglio misurare la qualità dell'insegnante, secondo obiettivo è che se voglio misurare i buoni insegnanti posso produrre buoni insegnanti, ok. Quindi qualsiasi cosa se voglio misurare se sono tutto se voglio misurare qualcosa che richiedo un certo parametro sul rispetto posso misurare le cose che questo è buono, questo è pessimo in base a quei parametri. Senza parametri non posso quantificare questo è buono e questo è cattivo.
Posso esprimere il mio presupposto o la mia percezione sulle cose che questo è buono e questo è brutto. Se ti chiedo perché hai detto che questo è buono e perché hai detto che questo è brutto allora ho bisogno di qualche parametro in base al quale dico che questo è buono e questo è brutto. E allora qual è il parametro? Non è altro che gli attributi. Quindi se dico buoni attributi didattici posso fare una ricerca seria per scoprire quali sono gli attributi per diventare un buon docente?
D'altra parte se mi invertito se dico che suppongo di sapere anno dopo anno la persona X è una brava insegnante. Posso misurare rispetto ad alcuni attributi quello che ha fatto in classe rispetto a certi parametri in modo che diventi un bravo insegnante. Una volta che conosco quei parametri che ballava in classe, lei che cambia la voce tutti i tipi di parametri se so e una volta che conosco quelli sono i parametri sono correlati per diventare un bravo insegnante a dichiarare il suo o lui come un buon docente sono i parametri sono correlati allora posso dire sì quelli sono gli attributi 1, 2, 3, 4 sono gli attributi per diventare un bravo insegnante.
Se quegli attributi valore sono altissimo allora lui o lei diventa un bravo insegnante. Ora nella seconda parte una volta che so che poi posso questa prova posso trasferire ai docenti di nuova generazione che stanno arrivando i recenti in questo campo didattico. Quelli sono il punto per diventare punto devono essere pratiche per diventare un buon insegnante. Così posso allenare gli insegnanti come diventare bravi insegnanti.
Non vado da questa filosofia i buoni insegnanti sono nati, i buoni insegnanti non possono essere prodotti.
Se questo è l'allora non c'è bisogno di scienza. Così l'idea è che devo studiare quali sono gli attributi per un buon insegnamento, studio dettagliato sugli attributi, ci sono molte ricerche fatte su quest' area, molte università, molti anni, durante i tanti anni per scoprire l'attributo che lo sta producendo o che può fare l'insegnante come un buon docente.
E una volta che sanno quelli sono gli attributi, posso chiedere che i newcomers insegnino a praticare quegli attributi per diventare un buon insegnante. Perché la gente dice che nella comunità docente i numeri dei buoni insegnanti sono pochissimi. Ma devo scoprire quali sono i parametri per produrre un buon insegnante. E anche io non posso non produrre un buon insegnante di altissima qualità ma almeno posso dire di sì, se si pratica quelli sono i punti la qualità dell'insegnamento aumenta.
Anche questo è un risultato valido. Quindi c'è molta ricerca fatta all'estero, purtroppo in India non abbiamo quel studio sistemico gli attributi del buon insegnamento. Molte università, molti istituti hanno progettato e insegnante una domanda di valutazione dove raccolgono i feedback.
Supponga che qualcuno abbia detto che il mio riscontro di insegnante è il 4,5 da non so qual è la correlazione tra quel rating con i miei attributi didattici e non so viceversa allora qualcuno ha detto che con il feedback degli insegnanti non è altro che un studenti stanno copiando da qualche parte, stanno facendo qualche programmatore per fornire il feedback.
Quindi i dati e i feedback non hanno alcuna conclusione valida. Quindi devo progettare che un tale sistema di feedback scientificamente come i dati che verranno raccolti dallo studente possano avere un feedback valido non è assegnare un grado agli insegnanti. È per gli insegnanti cosa sono la lacuna, quali sono gli attributi che manca a diventare un buon insegnante. Così il feedback dei due studenti per gli insegnanti non è per definito questo insegnante è 4,5 insegnante di classifica. Questo insegnante è 5 insegnante di classifica.
Non è questo lo scopo per il feedback degli studenti. Scopo è quello di raccogliere il feedback rispetto a determinati attributi che sono misurabili che quelli sono gli attributi misurabili e scopri la valida conclusione su quegli attributi. Supponga che come insegnante A non abbia l'attributo A e B high score, allora posso chiedere all'insegnante che non hai questo attributo o questo attributo alto punteggio, prova a esercitarlo. Ok?
Quindi questo significa che aiuto gli insegnanti a diventare un buon docente. Per farlo devo sapere quali sono l'attributo e quali sono gli attributi più importanti. Se devo progettare un questionario e se disegno un 200 domande nessuno darà la risposta. Quindi devo progettare un disegno scientificamente un questionario basato su cui posso dire che ok questo attributo possa essere legato a questa caratteristica. Quindi questo è molto importante quindi mantenerlo.

C'è molta ricerca se si passa attraverso queste slide, c'è un due nomi di libri che ho citato nelle slide. Libro 1 e libro 2, se si passa attraverso questi 2 libri che trovate ci sono molte ricerche fatte per scoprire gli attributi del buon insegnamento o gli attributi dell'insegnamento della borsa di studio. Quindi è nell'istruzione superiore alcuni che a bassa inferenza comportino il comportamento didattico per cui verrò su quella bassa inferenza e alti comportamenti di inferenza e gli attributi di insegnamento della borsa di studio.
Allora come si misurano i buoni insegnanti? Vedere ovviamente l'apprendimento degli studenti, obiettivo principale è che lo studente abbia imparato o meno. Questo significa che se dico se ho insegnato una classe di multi sezione e questa è la sezione è presa da insegnanti diversi, se alcuni e gli studenti sono distribuiti casualmente tra la sezione non è che lo studente buono sia una sezione e uno studente cattivo è una sezione. Distribuiamo casualmente tra le classi e il risultato dello studente sono i marchi allora. Così studente prestano la misurazione dei buoni insegnanti uno.
Se si tratta di prestazioni studentesche è importante. E ipotizziamo che il processo di valutazione sia valido, affidabile e scientifico e qualunque sia la carta di domanda è valida anche, affidabile poi per una classe di multi sezione il risultato degli studenti potrebbe riflettere il buon comportamento didattico, bravi insegnanti, ok questo insegnante è un buon insegnante è uno dei modi per scoprire i buoni insegnanti. Altro modo che se si chiede agli studenti che sono il buon insegnante tutti anche me compresi anche se chiudo gli occhi e chiedo chi è il buon insegnante nella mia vita ho uno o due nomi.
Ok quelli sono gli insegnanti sono bravi insegnanti, potrebbe non essere io che ho fatto 90% sui loro soggetti ma credo che quegli insegnanti siano bravi insegnanti. Ovvero gli insegnanti che mi influenzano a prendere l'ulteriore studio sullo stesso argomento possono essere un buon insegnante che mi motivano. Così una è la performance degli studenti e un'altra è la motivazione degli studenti.
Quindi se voglio scoprire i buoni attributi dell'insegnante devo sapere chi sono i buoni insegnanti e poi qualche attributo che scriverò e prenderò un feedback basato su quegli attributi che gli studenti, ciò che quell' insegnante è fatto nella classe che gli attributi rifletta e poi conosco bene questo studente insegnante dire che l'insegnante X è un bravo insegnante e gli insegnanti A è fatto questo attributo, questo attributo, questo attributo, questo attributo in classe è per questo che diventa un bravo insegnante che sto assumendo.
Poi posso scoprire la correlazione di quegli attributi con la prestazione dello studente è uno. Se la performance dello studente dichiara l'insegnante è un buon insegnante allora ho detto l'attributo uno qual è la correlazione con la prestazione dello studente dell'attributo uno con le prestazioni dello studente.
Il che significa che uno studente ottiene 9 CGPA e io faccio una domanda è stato e chiedo alla domanda chiedere al MOS punteggio di domanda numero attributi numero uno poi si dirà ok che darò 4.
Poi chiedo a un altro studente, mi riprendo e poi scopri le prestazioni degli studenti e il loro attributo value qual è la correlazione. Gli attributi più correlati con le prestazioni sono gli attributi importanti, gli attributi meno correlati con le prestazioni dello studente sono gli attributi meno importanti. Così mentre io disegno un questionario dove posso dire finale finale iniziale posso dire che quelli sono gli attributi molto importanti e quelli sono gli attributi meno importanti.
Così posso scartare il discente gli attributi meno importanti e prendere solo gli attributi di alto rilievo. E poi può (gentile) scoprire il feedback e poi dare il feedback agli insegnanti tutti gli insegnanti che sono gli attributi che sono validi per diventare un buon insegnante ma mentre il tuo feedback non è così alto su quegli attributi cerca di rendere quegli attributi molto alti o praticano quegli attributi per diventare un buon docente, ok.

Quindi devo studiare l'efficacia dell'insegnante, verrò questo in seguito.

C'è uno studio di vitello esiste in letteratura diversa, ho nominato i due libri. In base ai due libri, posso dire che ci sono alcuni attributi che sono gli attributi superiori. Significa che l'organizzazione del corso, la chiarezza, l'esito percepito dell'istruzione, la simulazione del tema del corso di interesse, l'incoraggiamento della domanda e la discussione e l'entusiasmo degli insegnanti.
Quindi tutto quello che ho se vedete qui anche noi abbiamo dato a tutti gli attributi più alti, attributi di livello superiore, cosa si intende per attributi di livello superiore? Io dico la chiarezza questi sono attributi, cosa si intende per chiarezza? Quindi la chiarezza è in attributi superiori. Posso dire di lasciarci il volto umano, la tua faccia è buona, la tua faccia è pessima. Allora la faccia è un attributo ma perché dico che questo viso è buono e questo viso è cattivo, può essere basato su qualche parametro.
Così posso dire che la mia faccia è definita dai miei occhi, il mio tono di pelle, il mio naso, le mie sopracciglia, tutti sono gli attributi più bassi del viso. Quindi la faccia è un attributo più alto, questo viso è buono, se ti ho detto perché hai detto che questo viso è buono, puoi dire che gli attributi numero uno occhi, naso, bocca, tono di pelle, sopracciglia tutti sono uno solo uno attributi. Poi puoi scoprire quale attributo contribuire di più a dichiarare il volto è buono.
Poi posso dire che nonostante ci sia un certo numero di attributi esiste sul volto, quelli sono gli attributi più importanti su misura che la faccia è buona e cattiva. Analogamente qui anche l'organizzazione del corso è in attributo di livello superiore. Quindi se voglio fare una ricerca che devo scoprire cosa si intende per organizzazione del corso. Poi l'organizzazione del corso deve essere portata in diversi altri attributi che vengono definiti attributi di bassa inferenza o attributi di livello inferiore.
E che è contribuire all'organizzazione del corso di attributi di livello superiore e l'organizzazione del corso è direttamente correlabile con il comportamento degli insegnanti. Quindi gli attributi degli insegnanti hanno due parti, uno è quello di definire alcuni attributi di livello superiore e sotto gli attributi di livello superiore ci sono alcuni attributi di livello inferiore con cui posso misurare che l'attributo di livello superiore è ok, ok.
Quindi ora se prendo la correlazione, questo è studio basato su quei due libri. Questo non si basa sui dati degli studenti indiani. Quindi se dico la correlazione tra il valore specifico della dimensione didattica quelli sono l'attributo e gli studenti conseguimento se correlavo il feedback degli studenti su tutti e ogni corso di livello superiore con la realizzazione dello studente significa studenti di grado allora ho trovato questa è la correlazione.

Questo significa che la classifica numero uno è l'organizzazione del corso. Studente dice che io lo studente ottiene marchi più alti o superiore se il corso è organizzato, se il corso se l'insegnamento è chiarezza nell'insegnamento è molto alto. Se l'esito percepito dell'istruzione è ben definito, stimola l'interesse c'è, entusiasmo incoraggiamento di domanda e discussione c'è. Quindi questo è importante 5. Quindi classifica numero 1, 2, 3, 4, 5. Quindi ci sono molti attributi di livello superiore. Si può vedere e possiamo metterli insieme e discutere che quello più basso ci faccia prendere quel ok.
Gli attributi che sono correlati il coefficiente di correlazione più di 0,25 assumono quelli poi altri attributi verranno scartati. Poi c'è un entusiasmo di insegnante in materia è il 11. Quindi ci sono molti attributi ci sono, se leggete quei libri otterrete che quei nomi di attributi. Sto spiegando come scopri la correlazione e qual è il loro rango.
Quindi quello che ho fatto ci ha fatto chiarezza, hanno detto che questa maestra è una brava insegnante che conosci questa maestra è una brava insegnante. Ora può dire che può insegnarsi in una classe di sezione. Così ora chiedo agli studenti quali sono il punteggio che in media opinion segnando 5 punto o 3 punti scala. Qual è il punteggio della chiarezza su questo docente poi ricevo il punteggio dagli studenti, conosco il grado studente o i segni percentuali degli studenti. Poi correlo i marchi degli studenti con il loro grado di chiarezza e che la correlazione diventa 0,46 che significa o 0,56 e poi ho ottenuto la posizione e scopri il rango di ciascuno e ogni attributo.
Quindi questi sono graduati in base alla realizzazione dello studente o alle prestazioni degli studenti.

Stesso riscontro se ho assunto l'abilitazione complessiva dell'insegnante che significa stesso feedback se assunto dopo 3 o 4 anni di insegnamento del soggetto significa quando lo studente si renda conto di ciò che l'insegnante ha insegnato è valore qual è il valore nella sua vita personale o la sua vita ufficiale o come l'effetto insegnante la sua vita in base alla motivazione degli insegnanti allora la sua prospettiva del buon insegnante è cambiata.
Il che significa che se raccolgo i feedback degli insegnanti prima dopo l'esame o la pubblicazione del grado o dopo l'esame potrebbe esserci qualche parametro molto alto ma potrebbe non essere vero lo stesso parametro sarà alto se assumo lo stesso feedback dopo 3 o 4 anni. Quindi se prendo quel riscontro allora si trova la stimolazione degli interessi e i soggetti del corso diventano 1, classifica 1.

Quindi questo significa che se vedo in precedenza quando sono correlata con il raggiungimento dello studente la stimolazione di interesse o motivazione da parte degli insegnanti è di grado 4. I fattori motivazionali dell'insegnante sono il grado 4, ma quando passano dentro e praticano la loro vita, hanno scoperto che l'insegnante potrebbe essere io a prendere il punteggio più piccolo o cattivo in quel soggetto. Ma gli insegnanti mi motivano abbastanza per prendere ulteriormente il tema per cambiare la mia vita.

Quindi questo significa che se prendo i feedback dai pass studenti poi hanno detto che i fattori primari per i buoni insegnanti sono stimoli di interesse in corso o soggetti. Ma la chiarezza percepita l'esito 2 o 3 restano uguali. Ma se si vede l'organizzazione del corso doveva essere il numero 1 diventa il numero 6. Dato che non sto considerando le prestazioni sono i criteri che il tempo è per questo che l'organizzazione del corso non mi importa.
Solo chiarezza, esito percepito dell'istruzione, stimolazione degli interessi diventano il numero 1. Questo vale per tutti se basta chiudere gli occhi e pensare chi è il buon insegnante in questo momento. Scopri che qualcuno che ti motiva è il buon insegnante, ok. Così questo può essere fatto anche nel nostro caso, questo tipo di studio può essere fatto in noi non abbiamo quello studio sistematico ma abbiamo iniziato quello studio in centro per la tecnologia educativa IIT Kharagpur uno dello studioso di ricerca ha iniziato questo lavoro per scoprire i parametri di livello superiore e livello inferiore sia le correlazioni di parametro con il buon insegnante.
Se si vede perché si dovrebbe fare, oggi se si vede che non possiamo misurare la qualità degli insegnanti. Ecco perché l'insegnamento della qualità dell'insegnamento non viene preso in considerazione durante la promozione anche. Se si vede che durante il tempo di promozione la gente chiederà quante carte avete pubblicato, quanti giornali, quanti fanno una ricerca può essere un buon ricercatore non può essere un buon insegnante, un buon insegnante potrebbe non essere un buon ricercatore è anche possibile.
Quindi insegnare è un'arte, quindi significa che non c'è un criterio di misurazione valido di qualità didattica che è il motivo per cui non possiamo quantificare chi è un bravo insegnante basato su quali scopi o tutti i tipi di cose. Ecco perché non si può prendere tale considerazione, la qualità didattica è uno dei parametri per la vostra promozione. E sì è possibile misurare la qualità dell'insegnamento in modo scientifico e fatto se si studia statisticamente la mia raccolta dati e validata statisticamente quel punto poi posso dire o possiamo dire che quelli sono l'attributo che può produrre buoni insegnanti, se gli insegnanti sono seguono quegli attributi gli studenti diranno che questo insegnante è un bravo insegnante.
Quindi se colleziono il feedback solo di quegli attributi e sono correlati statisticamente allora scopriremo che gli insegnanti se gli insegnanti seguono questa classifica dei docenti è molto alto allora questo insegnante è un buon insegnante, studio scientificamente validato. Quindi non è arbitrario che ok questo insegnante sia un buon insegnante in base alle prestazioni dello studente, questo insegnante è un buon insegnante. Qualche insegnante che dà un voto molto facile così studente dice di essere un bravo insegnante.
Ma per quel tempo, ma se raccogli la sua opinione quando sta saggiando non reggete mai i segni al buon insegnante che gli dà il voto liberale. Ma daranno i segni all'insegnante che li incoraggia, che li spinge a studiare il soggetto. Quindi questo quello che ho detto è che questo non è direttamente correlato con la pedagogia basata sul risultato di pedagogia ma sì se si vede l'esito percepito dell'istruzione in entrambi lo studio ha il rango 3.
Questo significa che se non si definisce il proprio obiettivo di insegnare allora l'insegnamento sarà molto duro. Quindi posso dire se definendo l'obiettivo dell'insegnamento che è il parametro più importante sia i casi che sono i parametri numero 3 per diventare un buon insegnante. Poi se si vede la chiarezza è il numero 2, entrambi i casi è il numero 2. Quindi questo significa chiarezza percepito dall'esito delle istruzioni molto importante per un buon insegnamento.
Stimolare l'interesse è un punto molto importante per un buon insegnamento. Così come si stimolano, ho detto nelle mie lezioni di pedagogia che nelle nostre strutture il corso il nostro essere non solo contiene la copertura dei corsi ma anche come si motivano gli studenti a prendere la vostra classe, come motivate gli studenti a proposito del soggetto in modo che siano motivati a prendere l'ulteriore lettura di quel soggetto molto importante, ok.
Quindi la prossima classe parlerò di quello che è il parametro di inferenza bassa legato a ciascuno dell'attributo e loro come contribuiscono all'attributo didattico, ok grazie.