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Approcci all'apprendimento

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Spiegherò il punto di vista dell'apprendimento, diversi tipi di discenti. Quindi quello che facciamo soprattutto faremo gli approcci per imparare e SOLO tassonomia. Ora si avvicina all'apprendimento. Che cosa è? Gli approcci degli studenti all'apprendimento sono una teoria che gli studenti adotteranno o approcci diversi rispetto a come studiano a seconda dell'obiettivo percepito del corso che stanno studiando, giusto? Così gli approcci i due che conosci gli studi clinici che conosci due psicologi educativi uno è Ference Marton e Roger Saljo, entrambi si dividono ci sono due distinti gruppi.

Uno coloro che hanno preso il livello di approccio comprensorio, che comprendiamo il livello di approccio. Un altro che ha preso il livello di riproduzione di approccio solo il riprodursi, giusto. Capire il livello di approccio sono noti come Deep Learner e coloro che sono solo riproducenti per superare l'esame il loro movente sono noti come Surface Learner. Quindi due componenti ci sono negli approcci di apprendimento, uno è che il movente e l'altro la strategia.
Movente è il motivo per cui sono coinvolgente nell'apprendimento, questo è il movente e la strategia è come in questo caso andrò sul mio apprendimento che è la strategia. Quindi tenere questo movente e questa strategia, la superficie che impara quello che è? Questo apprendimento tende ad essere associato a quegli allievi che si concentrano per memorizzare l'apprendimento del rogo, ok. Così cosa ha scritto l'autore e la lezione, quindi ed è un basso livello di attività di livello cognitivo.

Così questi studenti questi sono gli allievi strategici. qual è la media della strategica? L'apprendimento strategico può essere comunque utile in certi casi poco prima dell'esame per passare uno o due punti, gli allievi strategici in determinate circostanze è utile. Può significare che l'allievo seleziona e privilegia quello che serviva per imparare. Così quest' anno di solito nei cinque anni interrogano la carta che vedono e dicono che quest' anno questo è molto importante.
Quindi dobbiamo superare l'esame solo questo così ha prioritizzato, giusto. Questi sono quindi l'allievo strategico, giusto. Allora qual è la definizione dell'apprendimento superficiale? Accettare incritamente nuovi fatti e idee e tentare di conservarli come oggetti isolati e non connessi, giusto?

Quindi lo ricordano solo, giusto? Porta ad una conservazione superficiale del materiale per esami e non promuove la comprensione o la conservazione a lungo termine delle conoscenze e delle informazioni solo per superare l'esame. Quindi le caratteristiche del livello di superficie dell'apprendimento uno è che cercano di imparare per ripetere ciò che abbiamo imparato. Memorizza le informazioni necessarie per la valutazione. Terzo punto si fa uso dell'apprendimento meccanico, aveva preso visione ristretta, prendono sempre una visione ristretta e si concentrano nel dettaglio non la visione complessiva complessiva no, solo la vista stretta e non riescono a distinguere tra principi ed esempi.
Quali sono i principi ci sono e gli esempi ci sono a volte non possono relazionarlo, solo memorizzando per passare l'esame. Tenete a attenersi strettamente ai requisiti del corso. Quali sono i requisiti nel corso solo quella cosa non extra di altri materiali di lettura o di altro non vogliono, giusto. Così in quel caso sono motivati dalla paura del fallimento.
Quindi questo è il loro scopo di passare, quindi sono l'approccio di apprendimento è la superficie che impara quegli allievi sono Surface Learners. Allora qual è il movente e la strategia dei Surface Learners?
il movente strumentale di Surface Learners è lo scopo principale è quello di soddisfare i requisiti minimamente e ottenere una laurea con solo aspirazione, questo è il movente. Qual è la strategia? La tendenza a scrivere impara sono essenziali, quindi questa è la strategia.
Quindi strategia ora il che è il sapiente apprendimento superficiale. Il prossimo tipo di apprendimento che è quello strategico o il raggiungimento dell'approccio per imparare poca differenza dalla superficie al raggiungimento.
Raggiungere significa che si sa per ottenere il buon grado, più o meno di superficie ma per ottenere il buon grado che a volte alcuni studenti ottengono ottimi segni si sa che sentiamo di essere ottimi studenti ma in realtà potrebbero non. Perché solo che il voto è molto importante per loro.

Quindi l'approccio strategico o di raggiungimento è quell' approccio che gli studenti si dicono prendere quando desiderano ottenere esiti positivi in termini di ottenere un pass o meglio nei soggetti. Così gli studenti che prendono questo approccio, il raggiungimento dell'approccio.
Quindi ci sono delle caratteristiche che ci sono. Uno è intenzionato ad ottenere alti gradi, giusto? Il loro principale è ottenere alti gradi. Organizzano il loro tempo e distribuiscono il loro sforzo al massimo sforzo, loro tempo lo calcolano e lo sai. Assicurarsi che le condizioni e i materiali per studiare siano appropriati o meno. Se è opportuno che sappiano studiare, ma se è lei sa qualsiasi cosa extra non lo faranno.

Utilizzare documenti d'esame precedenti per prevedere domande o avviso per cucire di schemi di marcatura (sistemi) piuttosto che sono molto attenti in questo.
Ecco allora la differenza tra la superficie e il raggiungimento. Quindi il movente del raggiungimento dell'approccio si basa sulla concorrenza e sulla valorizzazione dell'ego. Sappi che la prima mia elementare è 9 punto qualcosa. Ecco allora la cosa dell'ego che conosci. Quindi di raggiungimento di gradi più alti possibili, indipendentemente dal fatto che il materiale sia interessante o meno, non importa a loro, giusto per ottenere il buon grado e qual è la strategia? si basa sull'organizzazione di un tempo e contenere e comportarsi come uno studente modello.

Sono uno studente modello in quel modo per ottenere buoni marchi in qualche modo devono raggiungere questo scopo. Guarda che atteggiamento, sempre così. Quindi il deep learning è diverso. Che cosa è? È un approccio un atteggiamento verso l'apprendimento dove l'allievo utilizza un livello cognitivo superiore. Ovvero l'analisi della capacità di analizzare, capacità di sintetizzare, capacità di risolvere problemi, casi di studio che conosci metacognitivamente per costruire una comprensione a lungo termine. Questo è molto importante.
Quindi comporta l'analisi critica delle idee, collegandole a concetti già noti qualunque cosa conoscano i concetti nella nuova idea li collegano solo e i principi che li utilizzano, giusto. Perché capiscono il concetto, ecco perché lo utilizzano giusto. Così la comprensione può essere utilizzata dove problem solving per problem solving in situazione di vita reale non conosce contesto, nuovo contesto ovunque, giusto?
Così il Deep Learner se conosci i principi, le teorie correttamente poi puoi applicarla o analizzarla. Quindi è un livello cognitivo superiore di approccio. Così l'apprendimento profondo comporta un'influenza sostenuta, sostanziale e positiva sul modo in cui gli studenti agiscono, pensano o si sentono.

Quindi la cosa è che per i Deep Learners il ruolo degli insegnanti è molto importante perché l'insegnante che conosci l'insegnante deve essere un modello di ruolo in modo che se si insegna in modo tale attraverso che i Deep Learners sono motivati e poi leggeranno libri diversi, materiali diversi, cose diverse in modo da poter applicare in un in quanto possono analizzare possono creare questo diritto?
Così il deep learning promuove la comprensione e l'applicazione per la vita, giusto? Così Deep Learners riflette sul significato personale di ciò che stanno imparando. Sono autonomi, si insegnano virtualmente. I Deep Learners in realtà quello che sto imparando a volte è ok quindi questa è questa cosa che ho imparato. Quindi ok dove posso applicarlo? Stanno pensando a questo l'automaticamente che si sa che proprio come se sono virtualmente si insegnano, ok.
Ma sono anche discenti collaborativi, con competenze meta - cognitive e di apprendimento superiori. Ma di solito si sa molto che si sa dare importanza al livello di comprensione, non i segni ma i segni che stanno ottenendo o si sa di segni di rotta c'è ma in quel caso l'approccio comprensorio è molto importante.

Quindi quali sono gli studenti caratteristici che assumono un approccio profondo, hanno la situazione di comprensione, coinvolgente con il funzionamento e la valorizzazione dei soggetti? Così quegli studenti cercano attivamente di capire il materiale quello che sto ripetutamente dicendo che attivamente sai capire il materiale o il soggetto. Interagire rigorosamente con il contenuto.
Fare uso di prove, indagini, valutazione. Quindi prendete un'ampia vista non la vista stretta, l'ampia vista e si relaziona con un altro il concetto che si riferiscono l'uno all'altro questo è l'approccio di Deep Learners. Sono motivati non dai segni ma dall'interesse, supplisce che farò un qualcosa di robot come lo farò, giusto.
Quindi il loro interesse è come quello, in società diverse l'oggigiorno gli studenti in una società diversa è loro che ti stanno facendo sapere principalmente che sono un apprendimento profondo quindi vogliono farti sapere così, suppi che in automobile io voglia fare un'auto a un modello auto così come farai in modo che in quel caso solo il meccanismo di uscita o la superficie o il raggiungimento del meccanismo non funzionerà, devono applicarlo, desideroso di imparare.
Così si riferiscono nuove idee alla conoscenza precedente quali sono le conoscenze precedenti che lo utilizzano e riguardano i concetti all'esperienza quotidiana.

Tenete a leggere e studiare oltre il requisito del corso quali sono i requisiti del corso che sempre conoscete leggere più di quello che da diverso oggigiorno in internet tutti i materiali ci sono. Così possono leggere da qualsiasi diritto. Ma vogliono solo farlo.
Allora qual è il movente? Studio per attualizzare interesse e competenza in particolari materie accademiche. E qual è la strategia? Ampia lettura e relazione tra le conoscenze precedenti, lo riguardano. Quindi l'interrelazione, giusto? Che possono fare. Allora qual è la differenza tra il deep and surface learning? Nella profonda conoscenza dell'apprendimento è costruito, gli allievi stanno costruendo la conoscenza.

Ma nell'apprendimento superficiale, la conoscenza viene ricevuta. Così gli allievi imparano integrando nuove conoscenze con le conoscenze esistenti, proprio nell'approccio profondo ma qui le conoscenze di apprendimento superficiale vengono trasmesse, proprio dall'insegnante allo studente. Quindi la conoscenza lo stanno solo ricevendo.
Ecco allora la differenza dal punto di vista della conoscenza per il Deep Learner e la Surface Learner. Approfondimento ricerca di senso ma per la ricerca Surface Learners per i fatti e Deep Learner questo è il più alto ordine cognitivo. Ma nel caso del Surface Learner questa è la capacità cognitiva di ordine inferiore.
Quindi c'è un altro è la Motivazione Intrinseca e l'apprendimento profondo estremo è quello intrinseco all'interno della motivazione giusta ma il Surface Learner che è la Motivazione Extrinsic, cosa è che nel caso nel deep learning impariamo a basare quello che sentiamo di sapere, giusto. Quindi la motivazione dovrebbe essere un prodotto dell'insegnamento, giusto. Quindi l'arte del buon insegnamento è molto importante per comunicare la necessità di questo tipo di allievi.
Ma in Surface Learner è Extrinsic così in quel caso la motivazione è il prodotto di buono ma non a velocità in aumento. Qui gli studenti non sono motivati ma non rispondono ai metodi che funzionano per altri studenti, vogliono solo passare l'esame, giusto.
Ecco allora la differenza tra il tanto è chiaro che il Surface Learner, raggiunge l'apprendimento e l'approccio di apprendimento profondo. Ora livelli di pensiero. Come sappiamo non tutto il pensiero o il sapere è lo stesso, eppure il 80% di tutta la domanda se si va se si verifica la domanda più grande della domanda parlata o scritta ovunque sia la capacità cognitiva dell'ordine inferiore. Perlopiù nel richiamo o nel ricordare o per conoscenza mediante handlings di campionamento così di serie ristretta di idee impostate di conoscenza così nei dati così se sviluppiamo studenti superiori di ordine cognitivo in quel caso dovremmo potenziare le capacità meta - cognitive e il loro apprendimento.
Quindi dovremmo sapere che dovremmo dare il livello cognitivo di ordine superiore di domande per analizzare qualcosa o per applicare qualcosa. Quindi non che sia questo quello che si sa o che non è l'importante. Quindi c'è un'altra tassonomia, la chiamiamo SOLO. SOLO è una vera tassonomia gerarchica in aumento nella quantità e nella qualità del pensiero. Quindi è un potente strumento nel differenziare il curriculum e fornire le sfide cognitive per gli allievi.

Permette agli insegnanti e agli allievi di porsi una domanda più profonda senza crearne di nuove ed è un potente strumento meta - cognitivo. Prima ti spiegherò cosa è. SOLO è una struttura di outcome di apprendimento osservato. È sviluppato da Biggs e Collis. Così in quel caso la SOLO è un quadro di comprensione ci sono cinque livelli nella struttura di SOLO tassonomia Prestrutturale, Unistruttologica, Multi Structural, Relational ed Extended Abstract.
Ecco allora che cosa è? Si tratta di un modello di apprendimento che aiuta a sviluppare una comprensione comune e un linguaggio di apprendimento che aiuta gli insegnanti a comprendere il processo di apprendimento. Come valutare la carta di domanda o il processo di apprendimento questa tassonomia è molto importante.

Ora il processo di apprendimento verbo SOLO prestrutturale solo qui non sono sicuro di questo soggetto Prestrutturale. Qui significa che gli outcome di apprendimento mostrano informazioni non connesse, nessuna connessione è lì non connessa, nessuna organizzazione. Ecco quindi la SOLO la prima parte, Prestrutturale.
La parte successiva è l'Unistrutturale Ho un'idea sull'argomento e sono fiducioso sul tema. Quindi questo è il livello Unistrutturale. L'outcome di apprendimento ci mostra una connessione semplice ma importanza non nota.

Che cosa è? Gli studenti fanno una connessione semplice ed evidente tra i pezzi di informazione, che solo questo è l'Unistrutturale.

Ma quando si parla di Multistrutturale riesco a vedere diverse idee sui soggetti in cui gli esiti di apprendimento mostrano connessioni fatte ma non significano significati nel senso complessivo. Non possono conoscere il significato complessivo dei dispersi che manca ma c'è una connessione. Quindi si fanno un certo numero di connessioni ma non la meta - connessione tra di loro. Queste cose ci sono la meta - connessione che non c'è tra loro che è il livello Multistrutturale.

Ma a livello relazionale basta vedere c'è che si sa che un livello di albero di relazione che una relazione, che gli studenti possono fare. Così posso collegare le mie idee insieme per vedere una grande foto. Così si capisce che Unistrutturale e Multistrutturale nella relazione quando possono collegare le idee è a livello relazionale. Così gli outcome di apprendimento mostrano una connessione completa fatta e sintetizzando le parti del significato complessivo. Così gli studenti vedono il significato del modo in cui i vari pezzi che sono informativi si riferiscono l'uno all'altro. Quindi questo livello è più alto del livello Multistrutturale.

E il livello astratto esteso è che qui si sa che fuori posso guardare queste idee in un modo nuovo e diverso. Possono riguardare e con una nuova idea possono connettersi. Quindi questo è il livello astratto esteso. Così qui impariamo l'esito che va oltre il soggetto e fa dei link agli altri concetti giusti.
Così a questo livello gli studenti possono fare connessione oltre la portata del problema delle domande per generalizzare o trasferire l'apprendimento in una nuova situazione. Quindi questo è il livello più alto nella tassonomia SOLO.

Solo io darò un esempio. Quattro domande nel modello SOLO, a te viene data una macchina che cambia numero. Aggiunge il numero che hai messo, lo moltiplica tre volte e poi ne aggiunge 2 in più, quindi se metti 4 mette fuori 14. Quindi se 14 è stato messo in atto quale numero è stato inserito? È lì nella domanda, quindi è il 4.
Se mettiamo 5, il numero che numero metterà la macchina? Così in quel caso 5 in 3 + 2, è
17. Quindi in quel caso è facile, è il Multistrutturale da questo lato a quel lato. Ma il relazionale se si esce dal numero 41 in che numero è stato inserito? Questo risultato è di 41, quindi che numero facciamo finta 17 in 3 + quindi stai usando il relazionale che concetto così è il livello relazionale. Così hai messo 13, ecco perché questo è il 41.
Ma se Y è il numero che esce sulla macchina quando il numero è X è inserito, scrivi la formula. In quel caso Y uguale a 3X + 2. Così è che si sta sviluppando un'equazione un'equazione così è il concetto astratto esteso. Quindi Unistrutturale, livello Multistrutturale questi sono capacità di pensiero cognitivo di ordine inferiore.

Ma si sa relazionale ed esteso astratto sono le abilità cognitive di ordine superiore. Così in quel caso la tassonomia SOLO, qual è la bellezza della tassonomia SOLO. La tassonomia SOLO aiuta gli insegnanti ad aiutare i membri della facoltà a sviluppare la domanda che va dai diversi livelli che possono cionare i diversi livelli giusti. La domanda cognitiva della domanda che chiediamo e scandisci gli studenti in pensiero più profondo e meta - cognizione.

Qui in questo qui posso vedere che Uni, Multi, Relazionale e Extended Abstract ma il livello di superficie questo relazionale ed esteso questo alto livello di attività manca. Così come si creano le domande più profonde? Prendi una Questura Unistrutturale e poi chiedi almeno due o più cose, in quel caso diventerà una questione multistrutturale. Ora mettete il minimo per le cose nella domanda, ora chiediete cosa hanno in comune.
In quel caso i mezzi comuni quando si arriverà così si andrà a livello relazionale.

E se si genera se quando la personalità dell'evento di classe regola tutte queste se si applica se si genera, meno di possibili risposte sbagliate per andare e le risposte corrette si crea una scelta multipla queste cose e qual è la sua idea su questi analizzare criticamente questi tipo di domanda se si andrà al livello Extended Abstract.
Quindi in qualsiasi argomento o in qualsiasi cosa tu possa sviluppare le domande dall'Unistruttura a Multistrutturale, Multistrutturale a Relational and Relational to Extended Abstract e se li sviluppi poi solo tu sai questi che è l'allora solo gli studenti o gli allievi possono pensare che il livello di ordine superiore di livello cognitivo di loro possa analizzare. La cosa principale non è l'apprendimento scritto.
Ora gli allievi devono applicare nella loro vita reale. Quindi questi dovremmo come insegnante dovremmo aiutarli a pensare il livello cognitivo dell'ordine superiore. Quindi questi diversi e dobbiamo tenere a mente i diversi tre tipi di discenti ci sono dal punto di vista dell'apprendimento che l'apprendimento si avvicina al punto di vista Deep Learner, Surface Learner e Strategic e Achiever e come possiamo usare la tassonomia SOLO per sviluppare il e come è utile la tassonomia SOLO.
Grazie.