Stratégies d'enseignement et d'apprentissage
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Module 2: L'infirmière comme professeur

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ENSEIGNEMENT ET STRATÉGIES D'APPRENTISSAGE Cette leçon donne un aperçu de la gamme de stratégies d'enseignement et de leurs caractéristiques et types de styles d'apprentissage respectifs. Type d'apprentissage / Styles d'apprentissage indique comment l'élève réagit et absorbe ce qui est présenté au cours de la leçon; Résultats d'apprentissage: Identifier les trois types d'apprentissage Cité grand type (s) de l'apprentissage lié à une stratégie spécifique de l'enseignement. Cité des lignes directrices qui peuvent aider l'infirmière en ordonnant l'expérience d'apprentissage. Trois types d'apprentissage domaines, ou types d'apprentissage, ont été identifiés comme cognitif, affectif et psychomoteur. Le domaine cognitif comprend les compétences intellectuelles telles que la pensée, de savoir et de compréhension. Lorsque le patient magasins et rappelle informations, il utilise le domaine cognitif. Par exemple, après avoir assisté à des cours sur le régime alimentaire faible en sodium un patient états comment le sel affecte la pression sanguine. Le domaine affectif comprend les sentiments, les émotions, les intérêts, les attitudes et appréciations. Un exemple serait l'acceptation d'un patient 's d'avoir une colostomie et le maintien de son estime de soi. Le domaine psychomoteur implique la motricité. Un exemple serait un patient démonstration technique de nettoyage lors du changement de son cabinet. La gamme de stratégies d'enseignement possibles utilisés par le Maître d'infirmière décrit dans cette unité sont les suivants; Explication ou descriptif Conférence One-to-One discussion Répondre à des questions Groupe de démonstration Discussion pratique matériel imprimé et audiovisuel Role Playing modélisation considérer les différentes stratégies d'enseignement au cours de l'étape de la planification et de choisir une méthode d'enseignement qui est adapté à l'individu qui est enseigné, pour le matériel à apprendre, et pour vous, l'enseignant. SÉLECTION STRATÉGIES D'ENSEIGNEMENT soit formelle ou informelle, l'enseignement exige un plan ou il devient aléatoire et le patient besoin d 'pour l'information va sans surveillance. Considérez le contenu et les types d'apprentissage. Le contenu à enseigner est déterminé par les objectifs. Par exemple, lors de l'enseignement auto-soins à un récemment diagnostiqué diabétique, l'un des objectifs peut être "Identifier les sites appropriés pour les injections d'insuline. " Cela signifie que vous devez inclure du contenu sur les sites de corps appropriés pour les injections d'insuline. Vous devriez avoir une certaine connaissance des sources d'informations de contenu à la suite de votre propre éducation et de la formation. Considérez ce qui suit dans correspondant à des sources d'information contenu avec une stratégie appropriée pour l'apprenant et pour vous, l'infirmière-enseignante: • Une personne qui ne peut pas lire besoins une source de matériel contenu dans autre que sous forme imprimée. Utilisation de jeux et de jeux de rôle sont des moyens populaires et amusants pour les enfants à apprendre. • Discussion est pas la meilleure stratégie pour enseigner une habileté psychomotrice. Démonstration de techniques utilisant un modèle de pratique est un moyen efficace d'enseigner à quelqu'un de faire une injection. • Certaines personnes sont visuellement orientés et apprennent mieux en voyant. D'autres apprennent mieux par audience; une explication ou un-à-un débat peuvent être la méthode la plus adaptée. • L'infirmière-enseignant doit être un chef de groupe compétent pour utiliser discussion de groupe en tant que stratégie d'enseignement. Certaines méthodes sont mieux adaptés à certains objectifs d'apprentissage que d'autres. A 10 ans, la récupération des brûlures à la suite de jouer avec des allumettes serait réceptif à une bande dessinée sur la sécurité personnelle; une brûlure victime adulte pouvait apprendre des informations similaires en discutant des mesures de sécurité. Utilisation d'une variété de stratégies d'enseignement aides à l'apprentissage. Séquençage des expériences d'apprentissage (1) L'apprentissage est facilité quand il ya un certain intérêt personnel. Commencez par quelque chose que l'apprenant a identifié comme un besoin ou préoccupation. Par exemple, avant d'apprendre comment administrer l'insuline à lui-même, un adolescent est à la recherche d'informations sur l'ajustement de son mode de vie afin qu'il peut encore jouer au football. (2) Commencez par ce que l'apprenant sait et procéder à l'inconnu. Si vous ne connaissez pas le niveau de connaissances ou de compétences du patient 's illicites cette information en posant des questions ou d'avoir le patient remplir un formulaire. (3) Enseigner une zone qui est anxiogène d'abord, si l'apprenant a un niveau élevé d'anxiété qui peut nuire à la concentration dans d'autres domaines. Par exemple, les femmes ne peuvent pas se concentrer sur l'apprentissage de baigner son mari au lit parce qu'elle est très anxieux d'être capable de le déplacer et de le tourner dans le lit. Enseigner une zone qui est anxiogène d'abord, si l'apprenant a un niveau élevé d'anxiété qui peut nuire à la concentration dans d'autres domaines. Par exemple, les femmes ne peuvent pas se concentrer sur l'apprentissage de la salle de bain

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