Théorie de Erik Erikson
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Module 4: Développement Social

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Comme Piaget, Erik Erikson a développé une théorie du développement social qui repose sur les étapes, sauf que Erikson comme des étapes une série de crises tourne-psychologiques ou sociaux points dans les relations et les sentiments d'une personne sur lui-même ou elle-même (Erikson, 1963, 1980) . Chaque crise est constitué d'un dilemme ou choix qui porte à la fois des avantages et des risques, mais dans lequel un choix ou alternative, est normalement considéré comme plus souhaitable ou «sain». Comment un crise est résolue affecte la façon dont les crises ultérieures sont résolus. La résolution contribue également à créer la personnalité développement d'un individu. Erikson a proposé huit crises qui vont de la naissance à la vieillesse; ils sont résumés dans le tableau sur la droite. Crises des nourrissons et des enfants d'âge préscolaire: la confiance, l'autonomie et l'initiative Presque dès le jour de leur naissance, les nourrissons sont confrontés à une crise (au sens de Erikson) sur la confiance et la méfiance. Ils sont plus heureux si ils peuvent manger, dormir, et d'excréter selon leurs propres horaires physiologiques, indépendamment du fait que leurs horaires sont pratiques pour le personnel soignant (souvent la mère). Malheureusement, un jeune nourrisson est pas en mesure de contrôler ou d'influencer dons de soins ou d'horaires aux besoins de la mère; afin que le bébé face à un dilemme sur la façon dont beaucoup de confiance ou de méfiance la serviabilité de la mère. Il est comme si le bébé demande: «Si je demande alimentaire (ou sommeil ou une couche propre) maintenant, sera ma mère en fait être en mesure d'aider me répondre à ce besoin?" Espérons que, entre les deux d'entre eux, la mère et l'enfant résoudre ce choix en faveur de l'enfant 's la confiance: la mère elle-même prouve au moins «assez bon» dans son écoute, et le bébé risque de confiance mère ' s la motivation et la compétence à la prestation de soins. Presque aussitôt que cette crise est résolue, cependant, une nouvelle se développe sur la question de l'autonomie et de la honte. L'enfant peut maintenant faire confiance à son fournisseur de soins, mais la confiance très contribue à une volonté d'affirmer l'autonomie en prenant soin des besoins personnels de base, comme l'alimentation, la toilette, ou un pansement. Compte tenu du manque d'expérience dans ces activités de l'enfant, cependant, l'auto-soin est risqué au premier le bambin peut nourrir (ou des toilettes ou robe) maladroitement et inefficace. Le responsable de l'enfant risque de surprotéger l'enfant et critiquer ses premiers efforts inutilement et provoquant ainsi l'enfant de se sentir honte pour même essayer. Espérons que, comme avec la crise de confiance plus tôt, la nouvelle crise se résoudre en faveur de l'autonomie grâce aux efforts combinés de l'enfant d'exercer son autonomie et de l'aidant à soutenir les efforts de l'enfant. Finalement, sur le moment où un enfant est d'âge préscolaire, l'autonomie exercée pendant la période précédente devient plus élaboré, étendu, et axée sur les objets et les personnes autres que l'enfant et les besoins physiques de base. Exemple: L'enfant dans un centre de soins de jour peut maintenant entreprendre, par exemple, de construire «la plus grande ville dans le monde" de toutes parts disponibles blocs-même si d'autres enfants veulent certains des blocs pour eux-mêmes. Les projets et les désirs de l'enfant de créer une nouvelle crise de l'initiative et de la culpabilité, parce que l'enfant se rend vite compte que jeu sur les impulsions ou des désirs peut parfois avoir des effets négatifs sur d'autres blocs-plus pour l'enfant peut signifier moins pour quelqu'un d'autre. Comme avec la crise sur l'autonomie, les soignants doivent soutenir les initiatives de l'enfant lorsque cela est possible, mais aussi ne pas faire de l'enfant un sentiment de culpabilité juste pour Désireux de faire ou de faire quelque chose qui affecte les autres "bien-être. Par un comportement si nécessaire limiter mais non limitative des sentiments internes, l'enfant peut développer une capacité durable à prendre des initiatives. Exprimé en termes d'Erikson, la crise est alors résolu en faveur de l'initiative. Même si seule la dernière de ces trois crises se chevauche avec les années scolaires, tous les trois se rapportent à problèmes rencontrés par les étudiants de tout âge, et même par leurs enseignants. Un enfant ou un jeune qui est fondamentalement méfiants, par exemple, a un sérieux problème à faire face à la vie scolaire. En tant qu'étudiant, il est essentiel pour votre survie à long terme de croire que les enseignants et les autorités scolaires ont vos meilleurs intérêts à coeur, et qu'ils ne sont pas imposent affectations ou de faire des règles, par exemple, "juste pour le plaisir de le faire." Même si les étudiants ne sont pas les nourrissons plus, la fonction des enseignants comme les parents de prestation de soins de Erikson dans ce dont ils ont besoin pour prouver digne de la confiance des élèves grâce à leur flexibilité et l'attention initiale. Parallels de la salle de classe existent aussi pour les crises de l'autonomie et de initiat

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