La phase préopérationnelle
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Module 3: Développement cognitif

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Dans le stade préopératoire, les enfants utilisent leur nouvelle capacité à représenter des objets dans une grande variété d'activités, mais ils ne le font pas encore dans les moyens qui sont organisés ou totalement logiques. Un des exemples les plus évidents de ce genre de la cognition est le jeu dramatique, l'improvisé imaginaire des enfants d'âge préscolaire. Exemple: Ashley détient une banane en plastique de son oreille et dit: «Bonjour, maman? Pouvez-vous être sûr de me faire ma poupée? OK! "Puis elle raccroche la banane et verse le thé pour Jeremy dans une tasse invisible. Jeremy glousse à la vue de tout cela et exclame: "Rinnng! Oh Ashley, le téléphone sonne à nouveau! Vous meilleure réponse. »Et cela continue. D'une certaine façon, les enfants plongés dans faire croire semblent «mentalement fou», en ce qu'ils ne pensent pas réaliste. Mais ils ne sont pas vraiment folle parce qu'ils ont pas vraiment pris congé de leurs sens. À un certain niveau, Ashley et Jeremy savent toujours que la banane est encore une banane et pas vraiment un téléphone; ils sont simplement le représentant comme un téléphone. Ils pensent à deux niveaux à la fois, l'un d'imagination et de l'autre réaliste. Ce double traitement de l'expérience rend le jeu dramatique un exemple précoce de la métacognition, ou de réfléchir et de surveillance sur la pensée même. Métacognition est une compétence hautement souhaitable pour la réussite à l'école, les enseignants qui encouragent souvent (Bredekamp & Copple, 1997; Paley, 2005). En partie pour cette raison, les enseignants de jeunes enfants (école maternelle, jardin d'enfants, et même premier ou second niveau) font souvent des temps et l'espace dans leurs salles de classe pour le jeu dramatique, et parfois même participer à eux-mêmes pour aider à développer le jeu plus loin.

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