Le stade sensorimoteur
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Module 3: Développement cognitif

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Dans la théorie de Piaget, le stade sensori-moteur est le premier, et il est défini comme la période où les nourrissons «pensent» au moyen de leurs sens et actions motrices. Comme chaque nouveau parent, les enfants touchent continuellement, manipulent, regarder, écouter, et même mordre et mâcher des objets. Selon Piaget, ces actions leur permettre d'apprendre sur le monde et sont indispensables à leur développement cognitif précoce. Les actions du bébé permettent à l'enfant de représenter (ou construire des concepts simples des objets et des événements). Un animal de jouet peut être juste un ensemble confus de sensations au début, mais en regardant, sentant, et de les manipuler à plusieurs reprises, l'enfant organise progressivement ses sensations et actions dans un concept stable, animal jouet. La représentation acquiert une permanence manquant dans les expériences individuelles de l'objet, qui sont en constante évolution. Parce que la représentation est stable, l'enfant «sait», ou du moins croit, ce jouet animaux existe même si l'animal jouet réelle est temporairement hors de la vue. Piaget a appelé ce sens de l'objet de la stabilité permanence, une croyance que les objets existent ou non qu'elles sont réellement présentes. Il est une réalisation majeure du développement sensori-moteur, et marque une transformation qualitative de la façon dont les nourrissons plus âgés (24 mois) pensent de l'expérience par rapport à des nourrissons plus jeunes (6 mois). Pendant une grande partie de l'enfance, bien sûr, un enfant ne peut à peine parler, donc développement sensori passe d'abord sans le soutien de la langue. Cela pourrait donc sembler difficile de savoir ce que les enfants pensent, mais Piaget conçu plusieurs simple, mais ingénieux expériences pour obtenir autour de leur manque de langage, et que suggèrent que les enfants ne représentent en effet des objets, même sans être capable de parler (Piaget, 1952). Dans l'une, par exemple, il a simplement caché un objet (comme un animal de jouets) sous une couverture. Il a constaté que ce faisant constamment invite les nourrissons plus âgés (18-24 mois) pour rechercher l'objet, mais ne parvient pas à inciter les jeunes nourrissons (moins de six mois) de le faire. "Quelque chose" motive la recherche par le nourrisson plus âgé, même sans le bénéfice d'une grande langue, et le «quelque chose» est présumé être un concept ou une représentation permanente de l'objet.

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