Introduction au développement de l'élève
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Module 1: Développement des élèves

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Développement se réfère à des changements personnels à long terme qui ont de multiples sources et de multiples effets. Certains développements humains sont particulièrement large et prennent des années à se dérouler entièrement. Exemple: Une personne humeurs s peuvent prendre toute une vie pour se développer pleinement l 'capacité à «lire» les autres en constante évolution ». D'autres développements sont plus rapides et plus ciblée, comme une personne 's de compétences sans cesse croissantes à résoudre des mots croisés. Le plus rapide et plus simple le changement est grand, plus il est susceptible d'être appelé "apprentissage" à la place du développement. La différence entre l'apprentissage et le développement est une question de degré. Exemple: Quand un enfant apprend à nommer les planètes du système solaire à l'enfant peut ne pas avoir besoin de beaucoup de temps, ni l'apprentissage implique une multitude d'expériences. Donc, il est probablement mieux de penser à cette expérience d'apprentissage notamment de nommer les planètes-comme un exemple de l'apprentissage plutôt que de développement (Salkind, 2004; Lewis, 1997). Développement les questions des élèves pour les enseignants, mais la façon dont il importe dépend en partie de la façon dont l'enseignement est organisé. Dans l'enseignement d'un niveau de qualité unique, «autonome», les avantages de savoir sur le développement seront moins explicite, mais tout aussi réel, comme si l'enseignement de nombreux niveaux. Travaillant exclusivement avec une seule note souligne les différences entre les élèves qui se produisent en dépit de leurs âges similaires, et obscurcit similitudes qui se produisent en raison d'avoir le même âge. Dans ces conditions, il est toujours facile de remarquer la diversité des élèves, mais plus difficile de savoir combien de celui-ci provient de différences dans le développement à long terme, par rapport à des différences dans les expériences à court terme. Les connaissances sur les changements à long terme est toujours utile, cependant, dans la planification des activités appropriées, et en tenant des attentes appropriées concernant les étudiants. Quels changements chez les élèves un enseignant peut s'attendre à relativement peu de temps tout simplement de son programme d'activités, et ceux qui peuvent prendre un an ou plus à se manifester? Ceci est une question que la psychologie du développement peut aider à répondre. Si un professeur enseigne plusieurs niveaux d'études puis son besoin de connaissances de développement sera plus évident, car il va affronter de grandes différences d'âge sur une base quotidienne. Un professeur d'éducation physique peut enseigner enfants de la maternelle à un moment pendant la journée, mais élèves de sixième année à un autre moment, ou d'enseigner septième niveleuses à un moment mais douzième année du primaire à l'autre. Les étudiants vont différer de plus évidemment à cause de l'âge, en plus de différentes en raison d'autres facteurs tels que leurs compétences ou connaissances acquises récemment. Néanmoins, le défi d'apprentissage sera la même que celle que vivent les enseignants des classes à année simple: tous les enseignants veulent savoir ce que les activités et les attentes sont adaptés à leurs élèves. Pour répondre à cette question, les enseignants ont besoin de savoir non seulement sur la façon dont les étudiants sont uniques, mais aussi sur les tendances générales du développement durant l'enfance et l'adolescence.

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