L'idée principale du constructivisme psychologique est qu'une personne apprend en organisant mentalement et la réorganisation de nouvelles informations ou d'expériences. L'organisation qui se passe en partie par de nouvelles expériences relatives à la connaissance préalable qui est déjà significative et bien compris. John Dewey (1938-1998) est un philosophe de l'éducation bien connu du début du XXe siècle, associée à constructivisme. Bien que Dewey n'a pas utilisé le constructivisme terme dans la plupart de son écriture, son point de vue est fortement liée au constructivisme. Il a discuté en détail de ses implications pour les éducateurs. Il a fait valoir que: • Les étudiants apprennent principalement par la construction de leurs propres connaissances • Les enseignants doivent adapter le programme en fonction des connaissances et des intérêts préalables des élèves • Un programme doit porter sur les activités et les responsabilités que les étudiants auront probablement après avoir quitté l'école pour de nombreux éducateurs ces jours, ses idées peuvent sembler simplement comme le bon sens, mais ils étaient novatrice et progressiste au début du XXe siècle. Un autre exemple récent du constructivisme psychologique est la théorie cognitive de Jean Piaget (Piaget, 2001; Gruber & Voneche, 1995). Piaget décrit l'apprentissage comme interaction entre deux activités mentales qu'il appelle assimilation et l'accommodation. L'assimilation est l'interprétation de nouvelles informations en termes de concepts, informations ou des idées pré-existante, par exemple, un enfant d'âge préscolaire qui comprend déjà le concept d'un oiseau peut initialement étiqueter tout objet volant avec ce terme, même les papillons ou les moustiques. Hébergement est la révision ou la modification des concepts pré-existantes en termes de nouvelles informations ou d'expériences. Il se produit aux côtés de l'assimilation, par exemple, un enfant d'âge préscolaire qui généralise d'abord le concept d'un oiseau pour inclure tout objet volant, éventuellement révise le concept pour inclure uniquement les types particuliers d'objets volants tels que les merles et moineaux mais pas d'autres comme les moustiques ou les avions. Pour Piaget, l'assimilation et le travail de l'hébergement ainsi que d'enrichir la pensée de l'enfant et de créer l'équilibre cognitif. Équilibre cognitif est un équilibre entre le recours à l'information préalable et l'ouverture à de nouvelles informations. Il se compose d'un répertoire sans cesse croissant de représentations mentales d'objets et d'expériences. Piaget a appelé chaque représentation mentale d'un schéma (pluriel: schémas). Un schéma est un concept accompagné par un mélange élaboré de vocabulaire, les actions et les expériences liées à ce concept, par exemple, le schéma d'un enfant pour oiseaux comprend non seulement la connaissance verbale pertinente, mais aussi les expériences de l'enfant avec des oiseaux, des photos d'oiseaux et des conversations sur les oiseaux . Comme l'assimilation et de l'hébergement sur les oiseaux et autres objets volants fonctionnent au fil du temps, l'enfant n'a pas seulement réviser et ajouter à son vocabulaire, mais ajoute également et se souvient de nouvelles expériences pertinentes et les actions. De ces révisions collectives et ajouts l'enfant construit progressivement tout nouveau schémas sur les oiseaux, les papillons et autres objets volants. Apprendre selon Piaget: Assimilation + Hébergement   équilibre Schemata Ce diagramme montre la relation entre les différents éléments de la version de Piaget de l'apprentissage constructiviste psychologique. Ce modèle est assez individualiste, car il ne dit pas grand chose sur la façon dont d'autres personnes impliquées dans l'apprenant pourraient aider à assimiler ou recevoir des informations. En partie pour cette raison, sa théorie est souvent considéré comme moins sur l'apprentissage et plus sur le développement ou le changement à long terme dans une personne résultant de multiples expériences qui ne peuvent pas être planifiés délibérément.