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Abondance et composition des espèces: biodiversité

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Dans notre module sur la structure écologique, nous allons maintenant passer à la deuxième conférence, qui est l'abondance et la composition des espèces ou la biodiversité. La structure écologique comprend un certain nombre d'espèces. Et donc, il devient très important de comprendre combien d'espèces sont là?, comment sont-elles distribuées? Et quelle est la composition d'un écosystème particulier?
Donc, combien d'individus sont là pour chaque espèce et c'est l'étude de la biodiversité.
(Référez-vous à la diapositive: 00:45)

Un certain nombre d'études écologiques ont été réalisées dans la forêt, car la forêt offre une avenue où vous pouvez comprendre la nature dans sa forme la plus crue parce qu'elle n'est pas touchée par les humains. Nous sommes donc en mesure de voir comment la nature fonctionne sans aucune influence anthropique.
Si vous entrez dans une forêt, qu'observez-vous? La première chose que vous observerez est beaucoup de sérénité. Vous n'avez pas de bruits forts de véhicules, vous n'avez pas de fumée, et ainsi de suite. Et vous observerez aussi un certain nombre d'arbres si vous vous déplacez dans une forêt qui est une forêt décidue ou une forêt de conifères. Vous remarquerez également un certain nombre d'arbres.
Maintenant, ces arbres seront également divisés en plusieurs canopées. Donc, vous aurez une canopée supérieure qui est composée de ces grands arbres, vous aurez une canopée moyenne, vous aurez aussi une couverture au sol qui est constituée de ces herbes et arbustes, etc.
(Référez-vous à la diapositive: 01:53)

Si vous regardez autour de vous et si vous avez de la chance, vous observerez également un certain nombre d'animaux dans la forêt. Il s'agit de Chants qui se nourrissent des herbes qui se trouvent dans la forêt. Donc, vous observerez des animaux.
(Heure de la diapositive: 02:05)

Vous observerez également certaines interactions entre ces animaux. Donc, comme nous avons parlé avant l'association linguistique langur. Donc, c'est un exemple de l'association de la langue.
Nous avons cet arbre sur lequel nous avons cette langur et cette langur se nourrit et elle jette des morceaux de feuilles dans le sol de la forêt. Et donc, il y a un certain nombre de considérants qui sont venus dans cette région pour se nourrir de ces feuilles.
Ces parties n'auraient pas eu accès aux feuilles, parce qu'elles ne peuvent pas gravir les arbres de toute évidence. Et en venant en contact étroit avec une autre espèce, ils sont maintenant en mesure d'accéder à cette ressource alimentaire. Et ils ont également bénéficié, parce que les langours peuvent regarder très loin parce qu'ils sont à une position plus vantage. S'il y a un prédateur à proximité, s'il y a un tigre à proximité, ils donneraient des cris d'alarme et les parties s'enfuiraient.
De même, les considérants ont une vue au sol de la situation et donc, si un tigre se trouve à proximité et si les langours ne sont pas en mesure de le voir, à cause des herbes hautes, les parties peuvent être en mesure de sentir la présence du tigre à cause de l'odeur du tigre. Si cela se produit, les parties donneraient des signaux d'alarme et alors elles commenceraient à s'éteindre et cela alarmerait également les langouleurs. Nous observons ici un certain nombre d'interactions qui se déroulent entre différentes espèces lorsque nous nous déplacons à l'intérieur d'une zone forestière.
(Référez-vous à la diapositive: 03:35)

Nous observerons également un certain nombre d'interactions au niveau de la population parmi un certain nombre d'animaux. Dans ce cas, vous observez une troupe de singes qui se font allogir.

Allogrooming est le toilettage de quelqu'un d'autre. Donc, nous observerons les singes et leurs comportements.
(Référez-vous à la diapositive: 03:55)

Si, on regarde vers le haut, on observera des oiseaux ; on verra probablement les parakeets.
(Heure de la diapositive: 04:03)

(Reportez-vous à l'heure de la diapositive: 04:04)

Ou peut-être même des oiseaux comme Mynas ou Peacocks si vous avez de la chance ou que nous observerons aussi certains animaux et oiseaux migrateurs.
(Référez-vous à la diapositive: 04:06)

Voici un exemple de grues au crayon, qui sont des espèces migratrices qui visitent notre pays pendant un certain temps et qui se déplacent ensuite.

(Référez-vous à la diapositive: 04:21)

Nous pouvons observer certains signes de certains animaux. Donc, par exemple, c'est une image d'une marque de pug d'un tigre. Une marque de pug est une marque qui est laissée sur le sol lorsque l'animal marche.
Donc, par exemple, dans ce cas, nous avons ce sol meuble. Quand le tigre marchait ici, il a laissé une empreinte sur le sol qui est la marque de pug. Et nous avons gardé ce stylo pour vous donner une idée d'échelle de l'importance de cette marque de pug. Même si nous ne sommes pas en mesure de voir certains animaux, nous pourrions être en mesure d'inférer leur présence dans notre forêt en utilisant ces signes indirects.
(Reportez-vous à l'heure de la diapositive: 05:00)

Un autre signe indirect est l'odeur des animaux. Donc, la peur est essentiellement la matière fécale laissée par l'animal. Et chaque animal a une odeur de taille différente et ils ont aussi des comportements différents lorsqu'il s'agit de quitter leur matière fécale. Par exemple, les membres de la famille des chats seraient typiquement, après qu'ils ont fini de se débarrasser de leur matière fécale, ils se déplaceraient comme ça. Donc, ils gratteront le sol, nous verrons des traces de rayures près de ces fèces et nous pouvons établir une corrélation sur la taille de l'odeur, le nombre de fèces ou d'échantillons fécaux qui ont été déposés par l'animal. Et d'autres signes tels que des marques de grattage sur le sol pour inférer quel animal a donné cette odeur. Donc, nous pouvons aussi avoir une idée de ce que les animaux sont à proximité, en regardant ce sol.
(Référez-vous à la diapositive: 05:58)

Si on regarde de près la végétation, on peut aussi observer des reptiles comme des caméléons ou d'autres membres de la famille des lézards.

(Référez-vous à l'heure de la diapositive: 06:06)

Cette zone peut aussi avoir des fleurs et peut être des insectes pollinisateurs dans cette région. Par exemple, ici nous avons une abeille qui polliniserait et si vous regardez de près, nous observerons aussi d'autres parties du corps de l'abeille. Donc, dans ce cas, ce sont les pollens sacs dans lesquels il stocke le pollen.
(Référez-vous à la diapositive: 06:28)

Ensuite, nous pourrions observer d'autres inférences comme les termites. S'il y a un termite. Donc, vous avez aussi des termites dans cette région ou des choses comme des champignons.

(Référez-vous à la diapositive: 06:38)

Les champignons jouent un rôle très important dans l'écosystème forestier, parce que lorsqu'il y a du bois mort ou qu'il y a des feuilles mortes qui se trouvent sur le sol. Donc, ils stockent aussi un certain nombre de nutriments à l'intérieur. Ce journal mort a un azote à l'intérieur, il a un peu de phosphore à l'intérieur, il a un peu de potassium à l'intérieur, peut être aussi quelques quantités de magnésium ou de fer aussi et en décomposant ces billes, les champignons sont capables de libérer ces nutriments dans l'écosystème pour que, ils puissent être utilisés par un autre organisme. Nous observerons aussi quelques organismes saprophytes tels que les champignons. Il pourrait aussi y avoir un certain nombre de bactéries dans cette région ou d'autres champignons que nous ne pouvons pas regarder directement de nos yeux, mais nous pouvons faire une inférence.

(Référez-vous à la diapositive: 07:28)

Si on se trouve près d'un plan d'eau, on peut observer des reptiles comme des agresseurs ou des oiseaux qui seront observés près de cette zone. Dans ces plans d'eau, il y aura des poissons, peut-être des grenouilles, peut-être des tortues.
(Référez-vous à la diapositive: 07:43)

Nous pourrions être en mesure de voir des tortues ou nous pourrions peut-être ne pas être en mesure de voir une tortue, et il y aura aussi un certain nombre de formes végétales qui se trouvent dans cette région.

(Référez-vous à la diapositive: 07:53)

(Référez-vous à la diapositive: 07:56)

Nous verrons même un tigre quelque part ou quelques ours, ou peut-être des éléphants.

(Référez-vous à la diapositive: 07:58)

Ce sont tous des signes de biodiversité dans ce domaine, que ce soit le Tigre, qu'il s'agisse de l'éléphant, des plantes, des arbres, des bactéries, des champignons, tous ces signes sont des signes de biodiversité.
(Référez-vous à la diapositive: 08:21)

Alors, comment définissons-nous la biodiversité? La biodiversité est la variété de la vie sous toutes ses formes et à tous les niveaux d'organisation. Maintenant, lors de la dernière conférence, nous avons examiné les différents niveaux d'organisation qui se trouvent dans la nature et la biodiversité se réfère à la variété de la vie. Ainsi, la variété de la vie est différente des formes de vie que nous voyons ; dans tout ce qu'elle est, il s'agit de formes et à différents niveaux d'organisation.
(Référez-vous à la diapositive: 08:49)

Lorsque nous disons "sous toutes ses formes", il comprend des plantes, des vertébrés, des invertébrés, des champignons, des bactéries et d'autres microorganismes. Et, lorsque nous disons "à tous les niveaux d'organisation", nous pouvons dire la diversité aux niveaux des gènes, de la diversité au niveau des espèces, de la diversité au niveau des écosystèmes, ou nous pourrions même considérer la diversité à un autre niveau d'organisation.
Ces trois éléments sont considérés comme les plus importants.
1. La biodiversité au niveau génétique,
2. La biodiversité au niveau des espèces et
3. La biodiversité au niveau des écosystèmes Nous aurons un examen plus détaillé de ces trois niveaux.

(Heure de la diapositive: 09:28)

Les espèces que nous connaissons sont des groupes de populations naturelles en fait ou potentiellement interfécondes, qui sont isolées de façon reproductrice d'autres groupes de ce genre. Lorsque nous disons en fait l'interreproduction, par exemple, si nous considérons les parties chorals de kanha, elles se reproduiront entre elles. Donc, ils ont en fait interféconde une population naturelle. Mais si nous considérons les parties de kanha et les parties du Rajaji, ces deux parties ne se reproduisent pas entre elles. Pourquoi? Parce qu'on se trouve dans le Madhya Pradesh et que l'autre est à Uttarakhand, mais qu'il s'agit de populations naturelles potentiellement interfécondes. Pourquoi se reproduire? Parce que, si vous prenez un chital de Rajaji et que vous le prenez à kanha et essayez de l'accoupler avec les parties de kanha, ils se traduiront par des ressorts fertiles. Donc, ils sont potentiellement interreproducteurs et ce sont des populations naturelles. Ainsi, les espèces sont des groupes de populations naturelles en fait ou potentiellement interfécondes, et ces groupes sont isolés sur le plan de la reproduction d'autres groupes de ce genre.
Qu'entendons-nous par isolement reproductif? Donc, par exemple, vous avez une espèce qui est appelée chital, vous avez une autre espèce qui est appelée, disons le tigre. Si, vous essayez de s'accoupler avec un tigre avec un tigre, ils ne pourraient pas s'accoupler, ou même si dans des situations extrêmes si nous sommes capables de les coax pour s'accoupler, ils pourraient ne pas entraîner la progéniture, ou ils pourraient même entraîner une progéniture qui est elle-même infertile. Ils sont isolés sur le plan de la reproduction et isolés par rapport à d'autres groupes de ce type. Ainsi, les espèces sont des groupes de populations naturelles effectivement ou potentiellement interfécondes qui sont isolées sur le plan de la reproduction d'autres espèces.

De tels groupes. Maintenant, la biodiversité des espèces demande combien d'espèces sont là et comment sont-elles distribuées? En d'autres termes, le nombre et la distribution.
(Référez-vous à la diapositive: 11:29)

La biodiversité génétique, d'autre part, demande la diversité des informations génétiques qui sont présentes au niveau de la phyla, des familles, des espèces, des populations et des individus. Maintenant, les gènes comme nous le savons sont des unités de l'hérédité qui sont transmises des parents aux sources. Donc, on pourrait avoir un gène pour le dire, la couleur des yeux, un gène pour la couleur des cheveux, un gène pour la couleur de la peau, un gène pour la haute et ainsi de plus.
Lorsque nous considérons tous ces différents gènes, la biodiversité génétique demande, quelle est la diversité de l'information génétique? Par exemple, si vous considérez la diversité de l'information génétique au niveau d'une population. Considérons une population de considérants en kanha. Comment ces parties sont-elles différentes les unes des autres génétiquement? Est-ce que tous ces organes ont le même gène pour la hauteur? ou ont-ils des gènes différents pour les hauteurs?. Est-ce qu'ils ont des allèles différents pour la hauteur? Ou ont-ils la même couleur de robe? Ou ont-ils la même couleur de l'oeil? et ainsi de plus.

(Référez-vous à la diapositive: 12:36)

Les exemples de biodiversité génétique incluent le Polymorphisme et l'Heterozygosité.
Le polymorphisme est la proportion ou le pourcentage de gènes polymorphes. Un gène est considéré polymorphe si la fréquence de l'allèle le plus commun est inférieure à un certain seuil arbitraire et que ce seuil est généralement considéré comme étant de 95%. Maintenant, qu'est-ce que nous voulons dire par là? (Référez-vous à la diapositive: 13:05)

Considérons la couleur du manteau, la couleur du manteau. Disons qu'il est codé par un gène appelé C. Maintenant, ce gène C peut être disponible sous un certain nombre de formes. Donc, on pourrait avoir un allèle C 1 qui code pour une couleur très légère. Et nous pourrions avoir dit C 2, C 3, C 4 et C 5 ; et C 5 couches pour une couleur très sombre. Et ces 3 sont enrobant pour certaines couleurs de couche intermédiaire.
Maintenant, tout organisme particulier ou une personne particulière de chital dans cette population aura 2 allèles pour le même gène C. Donc, fondamentalement, il aura 2 Cs, l'un vient de son père et le second vient de sa mère. Il est possible que vous avez C 1 et C 1, C 1 venant de père et C 1 venant de la mère ou que vous pourriez avoir C 1 et C 5 ou dire C 3 et C 5 et ainsi de suite.
Si vous considérez tous les individus de cette population et que vous dépensez quels allèles sont là. Et puis vous faites un comptage de ces allèles. Il est possible que nous voyions que C 1 est présent 200 fois, C 2 est présent 100 fois, C 3 est présent 150 fois, C 4 est présent 1000 fois, et C 5 est présent 10 000 fois. Dans le cas du polymorphisme, nous poserons la question ; c'est ce gène, le gène de la couleur de la couche qui est représenté par C, qui est polymorphe si la fréquence de l'allèle le plus commun est inférieure à 95%.
Dans cet exemple particulier, combien d'allèles avons-nous ; le nombre d'allèles est 200 plus 100 est 300, 450, 1450 et 11450. Donc, ce sont le nombre total d'allèles que nous avons.
Quelle est la fréquence de l'allèle le plus commun? Ici l'allèle le plus courant est le C 5, qui est présent en 10000 copies. La fréquence est donnée par 10000 divisé par 11450 en 100. Maintenant, c'est la fréquence de l'allèle le plus commun. Maintenant, la question est: est-ce plus de 95% ou moins de 95%?
Si nous faisons ce calcul 10 000 divisé par 11450 multiplié par 100, il est de 87,34 pour cent. Maintenant, c'est moins de 95%, la réponse est oui. Dans ce cas, nous dirons que ce gène particulier est polymorphe pour cette population particulière. Maintenant, supposons que nous avions dit à la place de 10 000 gènes que nous avions dans 100000 gènes. Quel serait le total en l'espèce?
Donc, nous avons 1450 ; 101450. Et, dans ce deuxième exemple, quelle devrait être la proportion de C 5. Donc, ici, la proportion de C 5 serait donnée par 100 000 divisé par 101.450 en 100 pour cent. Maintenant, si nous faisons ce calcul. Donc, nous avons 100 000 divisé par 101450 en 100, nous aurons un chiffre de 98,57 pour cent, qui serait alors supérieur à 95 pour cent.

Donc, dans un tel scénario, nous dirons que ce gène particulier de la couleur de la couche représentée par C est monomorphe pour cette population particulière. Donc, essentiellement ce que nous demandons, c'est que s'il y a un gène qui n'a qu'un seul allèle. Donc, par exemple, si toutes ces personnes sont une seule et la même pour la couleur de la couche, tout le monde a eu C 1 C 1.
Dans ce cas, ce gène particulier serait appelé monomorphe ; mono est un, morpho est de forme. Il n'a qu'un seul formulaire C 1, mais si nous avons plus d'un formulaire, nous avons ensuite fixé un seuil. Lorsque nous avons ce seuil de 95%, nous demandons si la fréquence de l'allèle le plus commun est supérieure ou inférieure à celle-ci. Parce que, par exemple, si vous avez une population dans laquelle vous avez 1 copie lakh de dire C 1 et dites seulement 2 copies de C 2.
Dans ce cas particulier, nous dirons que même si nous avons 2 allèles différents pour ce gène, mais il est encore monomorphe parce que plus ou moins on peut dire que toutes les personnes sont similaires quand il s'agit de la couleur de la couche.
La deuxième chose que nous demandons dans le cas de la biodiversité génétique, c'est le niveau d'hétérozygité. Maintenant, l'hétérozygotie est la proportion ou le pourcentage de gènes où l'individu moyen est hétérozygote.
(Référez-vous à l'heure de la diapositive: 19:11)

Ce que nous demandons dans ce cas, c'est que dans le cas du chital, nous avons 100 gènes ; en fait, ce nombre de gènes est très important, il dit entre 20 000 et 100 000. Mais, pour un exemple,

Prendre 100 gènes. Maintenant, l'hétérozygotie pose la question, quel est le pourcentage de gènes où l'individu moyen est hétérozygote?
L'hétérozygotie signifie que chaque gène est présent en 2 copies. Supposons qu'il s'agit de 1 1 et 1 1. Donc, dans ce cas, nous l'appellerions homozygote pour le gène 1. Maintenant, dans le cas du gène 2, il était présent comme 2 1 et 2 4. Donc, ici nous dirons qu'il est hétérozygote pour le gène 2, et, de la même façon, nous allons passer à la fin du dernier gène qui est le gène 100.
Dans ce cas, supposons que sur ces 100 gènes, il y avait 40 gènes pour lesquels cette personne était hétérozygote. Donc, dans ce cas 40 des 100 gènes, il était hétérozygote. Nous prenons un autre individu pour cette personne, il a été dit que 35 sur 100, peut-être pour un autre individu, il était 70 sur 100 pour lequel il était hétérozygote. L'hétérozygotie poserait la question de savoir quelle est la proportion ou le pourcentage de gènes pour lesquels l'individu moyen est hétérozygote?
Nous pouvons en moyenne toutes ces valeurs pour avoir une idée du niveau d'hétérozygotise qui est présent dans cette population. On peut examiner la biodiversité génétique en utilisant ces deux exemples de polymorphisme et d'hétérozygotie.
(Référez-vous à l'heure de la diapositive: 21:11)

Ensuite, la biodiversité des écosystèmes. L'écosystème tel que nous l'avons vu est un groupe d'organismes d'interaction, de population ou de communauté et l'environnement physique qu'ils habitent à un moment donné. Si nous avons un groupe de populations différentes, qui forme une communauté et à cette communauté, vous ajoutez l'élément abiotique, donc l'environnement physique et vous obtenez l'écosystème. La biodiversité des écosystèmes pose la question du nombre d'écosystèmes qui y sont et comment sont-ils distribués? (Référez-vous à la diapositive: 21:48)

Quels sont les différents types d'écosystèmes que nous pouvons avoir dans une forêt? Alors, supposons que c'est notre forêt. Il est possible que l'ensemble de cette forêt soit constitué d'arbres. Donc, dans ce cas nous dirons qu'il n'a qu'un seul type d'écosystème, mais alors il est aussi possible que cette forêt ait cette zone qui est une terre humide, alors elle a cette zone qui est une prairie, alors c'est cette région qui est un affleurement rocheux ; alors probablement vous avez cette zone qui est très proche d'une rivière. Il vous donne un autre type d'écosystème et le reste de la zone est constitué d'arbres.
Dans ce cas, nous dirons que cette zone est composée d'un écosystème forestier, d'un écosystème de prairie, d'un écosystème de terres humides, d'un écosystème rocheux et d'un écosystème riverain. Donc, dans ce cas, nous avons 5 écosystèmes différents. La biodiversité des écosystèmes pose la question, combien d'écosystèmes y sont. Dans le premier exemple, nous n'avions qu'un seul écosystème.

(Référez-vous à la diapositive: 23:06)

Dans le premier exemple, nous n'avions que cette forêt et l'ensemble de la forêt était composé d'arbres. Donc, c'est un écosystème et c'est un autre écosystème. Nous pouvons voir très clairement que cet écosystème avec 5 écosystèmes plus petits est beaucoup plus diversifié par rapport au premier cas où nous n'avons qu'un seul écosystème dans ce domaine.
La deuxième chose qu'il demande, c'est comment ils sont distribués? Pourquoi la distribution est-elle importante?
La distribution est importante, parce que dans cet exemple particulier en ce qui concerne le fait d'avoir un scénario comme celui-ci, nous avons eu un affleurement rocheux qui a évolué comme ça. C'est un affleurement rocheux.
Quelle est la différence que nous obtenons? Dans le premier exemple, nous avions cet affleurement rocheux et nous avions le plan d'eau.
Dans ce cas, regardons le nombre d'arêtes que nous avons dans cette petite portion seulement.
Donc, nous avons ce bord qui est constitué de forêts rocheuses plus et nous avons ce bord qui est constitué de terres humides plus forêt, alors appelons-la la situation 1 et appelons-nous la situation
2. Dans cette situation nous avons un bord qui est rocailleux plus la forêt, nous avons ce bord qui est humide plus la forêt, mais maintenant nous avons un autre bord qui est celui-ci, qui est un terrain rocailleux plus humide.
En ayant une telle distribution en ayant plus de bordures, nous augmentons également la quantité de biodiversité dans ce domaine, pourquoi, parce qu'il pourrait y avoir certaines espèces qui préfèrent vivre sur les bords. Par exemple, ils pourraient être une espèce qui préfère vivre ici pour qu'elle puisse s'aventualler dans la forêt pour qu'elle puisse obtenir sa nourriture, mais quand les prédateurs viennent, elle devrait pouvoir s'introduire dans l'affleurement rocheux pour se sauver. Les bordures ont donc leur propre importance dans l'écosystème.
Maintenant, en ayant une distribution qui maximise les bords possibles, nous pouvons maximiser la biodiversité, c'est pourquoi la biodiversité de l'écosystème pose cette question non seulement combien d'écosystèmes y sont, mais aussi comment sont-ils distribués? (Référez-vous à la diapositive: 26:13)

Maintenant, en dehors de ces différentes approches de la mesure de la biodiversité. La plus simple est celle de la richesse en espèces et de l'espèce, qui est la biodiversité de l'espèce.
Pourquoi? Parce que dans le cas de la biodiversité génétique, il faut examiner des gènes individuels qui sont présents dans la population, ce qui est non seulement une méthode intensive de technologie, mais aussi beaucoup de coûts, mais si vous venez d'aller dans la forêt et examinez le nombre d'espèces qui y sont. On peut les regarder à l'œil nu ou utiliser un binoculaire ou un microscope. C'est la façon la plus facile de mesurer la biodiversité et c'est donc la mesure la plus largement utilisée de la biodiversité. La biodiversité des espèces pose également 2 questions ; 1, quel est le nombre d'espèces présentes dans votre région? Et 2, quelle est la répartition des individus de différentes espèces? Qu'entendons-nous par là? La première est la simple richesse en espèces, c'est le nombre d'espèces présentes dans une région.

(Référez-vous à la diapositive: 27:27)

Prenons deux forêts. Vous avez cette forêt 1 et vous avez la forêt 2. Dis la forêt 1 a un total de 100 espèces et la forêt 2 a dit 1000 espèces. La richesse en espèces pose la question du nombre d'espèces présentes. Dans ce cas, vous avez 1000 espèces ici vous avez 100 espèces.
Nous dirons que la forêt 2 est beaucoup plus biodiversifiée par rapport à la forêt 1.
Donc, c'est la richesse en espèces la deuxième chose est la régularité des espèces ou la répartition des individus d'espèces différentes. Par exemple, dans ce cas, supposons que la forêt avait un nombre égal d'espèces. Disons 100 espèces dans la forêt 1 et 100 espèces dans la forêt 2.
La répartition des individus de différentes espèces pose la question, combien d'individus avons-nous de chaque espèce dans ces deux forêts? Dans ce cas, supposons que l'espèce 1 compte 10 individus, l'espèce 2 a 12 individus, l'espèce 3 a dit 15 individus, et ainsi de l'espèce jusqu'à l'espèce 100 qui a également dit 20 individus.
Il s'agit du niveau de distribution des individus de différentes espèces que nous avons dans la forêt 1.
Dans le cas de la forêt 2, supposons que nous ayons des espèces 1 qui a 2 individus, l'espèce 2 a 3 individus, l'espèce 3 a 2 individus et ainsi de suite, mais il y a une espèce qui a dit 10 000 individus.
Dans ce cas, nous dirons que même si la forêt a le même nombre d'espèces, les deux ont 100 espèces, mais si nous regardons la forêt 1. Dans ce cas, toutes ces espèces ont un nombre à peu près égal de personnes. Lorsque vous vous déplacez dans la forêt si vous prenez un instantané, vous pourriez être en mesure de voir les 100 de ces espèces. Donc, toutes ces centaines d'espèces sont distribuées partout.

Alors que, dans le cas de la forêt 2, nous avons 99 espèces avec très peu d'individus et une espèce particulière qui compte 10 000 individus. Maintenant, si vous vous déplacez dans cette forêt, vous n'observez que le nombre d'espèces 100, car le reste de l'espèce est si peu nombreux que votre système est submergé par le nombre d'espèces 100. Dans ce cas, nous dirons que les espèces ne sont pas réparties également ou que les individus ne sont pas répartis également entre les différentes espèces.
Quand nous posons cette question, quel est le niveau d'uniformité des espèces, la répartition des individus de différentes espèces, nous dirons que même si la richesse en espèces est la même dans ces deux espèces de 100 espèces chacune, mais cette forêt est beaucoup plus uniforme et cette forêt est très inégale quand il s'agit de la régularité. Lorsque nous avons le même niveau de richesse en espèces, nous préférons une forêt même. Donc, nous dirons que la quantité de biodiversité dans la forêt 1 est beaucoup plus grande que la biodiversité dans la forêt 2.
Maintenant, comment savons-nous combien d'individus y sont dans la forêt? (Référez-vous à la diapositive: 31:06)

Cela nous amène à un concept de courbe d'accumulation d'espèces. Comment peut-on savoir combien d'espèces sont là dans une forêt? Considérons que nous examinons le nombre de mammifères qui se trouvent dans une forêt.

(Référez-vous à la diapositive: 31:24)

Nous voyons le nombre de mammifères dans la forêt. Donc, vous allez dans la forêt et, au premier jour, supposons que vous avez vu 10 espèces, c'est 10 espèces. Vous avez le nombre d'espèces et vous avez des jours. Au quotidien, supposons que vous vous aventurer dans la forêt et que vous dépenchez de 6 heures dans la forêt, et que vous examinez différents mammifères que vous pouvez voir dans cette forêt.
Le premier jour, vous pourrez voir le nombre maximum d'animaux, car ce sont les animaux les plus communs. Vous vous aventurez dans la forêt et vous avez vu dire chital ou sambar ou langur ou peut-être des macaques. Ce sont les animaux qui sont très faciles à voir, Probablement le jour 2 vous n'avez trouvé aucun nouvel animal. Le nombre d'espèces reste le même. Donc, c'est le jour 1, c'est le jour 2, le jour 3 vous avez eu un peu plus de chance et vous avez vu un tigre.
Le jour 3, votre nombre d'espèces est passé de 10 à 11, parce que vous avez vu un tigre, le jour 4 il est possible que vous avez également vu 2 autres animaux. Donc, il a augmenté de 11 à 13 peut-être parce que vous avez vu un léopard et vous avez aussi vu un éléphant, mais avec le temps, alors que vous observez de plus en plus d'espèces, il atteindra un point de saturation.

(Référez-vous à la diapositive: 33:14)

Donc, quand on fait le nombre de jours et le nombre d'heures passées par le nom de l'effort. Nous dessinons le nombre d'espèces en versets de l'effort. Dès le premier jour, vous verrez le plus grand nombre d'espèces, alors cette courbe augmenterait avec le temps, elle pourrait aussi rester constante pendant quelques jours, mais elle augmentera à nouveau alors que vous allez voir de plus en plus de personnes, mais après un certain temps il deviendra plat.
Parce que pour cela, de nombreux jours, vous ne voyez pas de nouveaux individus.
Nous voyons ici que le premier jour, nous avons vu tant de personnes que chaque jour nous voyons de nouveaux individus, mais après un certain temps, il atteint ce niveau de planéité. Et, une fois que nous avons atteint ce stade, nous disons que c'est le nombre d'espèces qui se trouvent dans cette région. Nous avons une ligne droite et nous voyons que c'est le nombre d'espèces que nous avons dans ce domaine. Bien sûr, le nombre d'espèces peut être un peu plus ou moins un peu moins, mais plus ou moins c'est le nombre d'espèces que nous avons.
C'est une façon pour nous de parvenir à cette richesse en espèces d'une région. Après la richesse, la prochaine chose est de calculer la régularité de l'espèce. Donc, pour toutes ces espèces, nous allons garder une note sur le nombre d'individus que vous avez observé pour cet effort particulier, et ensuite nous le calculons de cette façon.

(Référez-vous à la diapositive: 34:54)

Dis que vous avez l'espèce i (th) et que vous avez la population des i (th) espèces, donc, 1 2 3 4 et ainsi de suite. Supposons pour la première espèce que vous avez vu 100 animaux pour 2 la seconde espèce que vous avez vu seulement 2 animaux, pour les espèces 3 vous avez vu 30 animaux, etc. Vous en faites la stabilité et une fois que c'est fait, nous mesurons la biodiversité à l'aide d'indices différents.
(Référez-vous à la diapositive: 35:25)

Le premier index passe par le nom de l'indice de diversité des Simpsons et est donné par le symbole D, qui est égal à 1 sur la somme i est égal à 1 à S et P i carré. Maintenant, appelez-le petit p i et à partir de ça nous calculerons le capital P i. Nous avons ici le nombre total d'espèces. S est la dernière espèce que nous avons, disons que nous avons 100 espèces qui se trouvent dans cette zone. Le nombre total de personnes que nous avons trouvées dans cette région est de 1000. C'est la somme de tous les p i, c'est 1000.
P i est calculé comme p i divisé par la (somme de p i). Donc, dans ce cas parce que c'est 100 donc, vous aurez 100 divisé par 1000 est égal à 0.1. Dans ce cas vous aurez 2 divisé par 1000 est 0.002 ici vous aurez trente divisé par 1000 est 0.03 et ainsi de.
Ici, nous calculons la p i. Maintenant, dans le cas de l'indice de diversité de Simpson, vous avez un divisé par la somme de P i carré. Dans ce cas, vous aurez P i carré. Mettons-nous à nouveau.
(Référez-vous à la diapositive: 37:00)

Donc, ici tu avais P i. Donc, P i était 0,1, 0,002, et 0,03 et ainsi de plus. Vous faites un carré de P i et vous obtenez 0,01, puis ce sera 0,000004, ce sera 9 et ainsi de suite. Ici, vous avez les carrés de P i. Maintenant, vous faites une somme de toutes les carrés P i et vous atteindrez une valeur de x et ensuite D est donné par 1 divisé par la somme de l'ensemble de la place P i ou la somme de cette valeur, c'est-à-dire " x".
C'est la mesure de la biodiversité qui est donnée par l'indice de diversité des Simpsons. D est l'indice de diversité des Simpsons, S est le nombre total d'espèces dans la région et P i est la proportion des i (e) espèces dans cette zone.

(Référez-vous à la diapositive: 38:11)

De ce D nous obtenons une valeur de régularité. L'Evenness ou E est donné par D divisé par la valeur maximale de D ou D max.
L'Evenness est le maximum si, pour toutes ces espèces, vous aviez le même nombre de personnes ou mieux si vous n'aviez qu'une seule personne de toutes les espèces. Par exemple, dans ce cas, les espèces 1 n'avaient qu'une seule personne, l'espèce 2 n'avait que 1 individu, l'espèce 3 n'avait que 1 individu et ainsi de l'espèce jusqu'à l'espèce 100. Si, c'est la situation, donc, mathématiquement la valeur de D va devenir maximale et quand vous divisez D par la valeur maximale de D vous obtenez l'équitabilité ou la valeur de régularité de l'indice de diversité des Simpsons.

(Référez-vous à la diapositive: 39:05)

Un autre indice utilisé est l'indice de diversité de Shannon. Dans le cas de l'indice de diversité de Shannon, vous avez moins sum sur I de l'un au dernier nombre d'espèces qui est i est égal à 1 à S. Et, ici vous avez P i log de P i. Et ce log est le logarithme naturel qui se connecte à la base e. Une fois que vous avez calculé cette valeur, il s'agit de l'index de diversité de Shannon.
(Référez-vous à la diapositive: 39:32)

Ici aussi vous pouvez obtenir une valeur de régularité par H divisé par H max. Il n'est pas nécessaire de se rappeler ces formules pour le but de ce cours, c'est juste pour vous donner une indication de la manière dont cette biodiversité est réellement mesurée sur le terrain.