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Ok, así que en la última clase había dicho que los comportamientos de alta inferencia como la claridad, la organización del curso, el resultado percibido de la instrucción, la estimulación del interés y el estímulo de las preguntas y la discusión que es muy importante. Ahora, ¿qué quiere decir con claridad? Esta es una pregunta muy importante porque la gente dirá que su presentación y claridad no es buena. ¿Qué quiere decir con claridad? ¿Qué tipos de cosas debo hacer para que la claridad de mi enseñanza sea mayor?

Así que si depuse la claridad en atributos inferiores que se llama comportamiento de baja inferencia o puedo decir atributos más bajos entonces puedo definir bien, si esos son parámetros son muy altos, esos atributos son muy altos que significa que la claridad es mayor. Estos parámetros son bajos, lo que significa que la claridad disminuye. Si esos parámetros no se ven afectados por la claridad, eso es lo que tengo que saber.

Así que hay un montón de estudio sobre él y si usted encuentra que hay un inventario de comportamiento de la enseñanza (TCE) ocho artículos de la enseñanza del comportamiento de inventario sobre la claridad, este no es nuestro estudio, esto se toma de ese libro.

Así que lo siento, hay un error que esto no será balazo. Así que ahora si usted ve lo que son los parámetros que ellos dijeron, la claridad significa que según el inventario de comportamiento del profesor dar varios ejemplos de cada concepto, utilizar concreto cada día ejemplo para explicar, no definir términos nuevos y desconocidos, repetir el gráfico de uso y el diagrama mientras se explica, repetir conceptos difíciles varias veces, el estrés punto importante por la modulación de la voz, sugerir forma de memorizar la idea difícil, escribir términos clave en el tablero negro y la pantalla general.
Así que según el TCE esos ocho son los puntos de atributo que contribuyen a la claridad, ok. Así que dar varios ejemplos de cada concepto, utilizar el ejemplo concreto de cada día para explicar. Así que, según su estudio, no nuestro estudio, ellos clasifican el atributo número dos uso concreto ejemplo diario para explicar se convierte en rango uno significa que la correlación es muy alta. Eso significa que estos parámetros contribuyeron más a la claridad.
Así que eso significa que si uso el ejemplo de todos los días para explicar concreto explicar cierta idea de uso que cada día a día ejemplo de vida entonces estudiante dijo que sí la claridad de este profesor es muy alto. Lo siguiente es repetir el concepto difícil varias veces. Los profesores que repiten varias veces los conceptos difíciles también aumentan la claridad de la enseñanza. Segundo un énfasis importante punto por la modulación de la voz, este es el rango dos estrés punto importante por la modulación de la voz que es por qué la enseñanza es un actuar.
Los estudiantes dijeron o estudiaban que la claridad de la enseñanza será el aumento si usted utiliza o el estrés punto importante por la modulación de la voz. Así que en lugar de hablar en el tono monótono plano de la clase, si usted no cambia su tono la claridad de la enseñanza no es el aumento. Usted puede encontrar si se correlaciona ahora mismo encontrar los maestros que vinieron en la clase y la misma voz dicen eso y este danainain como que usted dice que la claridad de ese profesor no es tan bueno.
Por lo que la claridad es mayor si se subrayan puntos importantes y se utiliza la modulación de la voz en la clase, este es un parámetro muy importante. Así que, según sus datos, el punto importante se utiliza el ejemplo concreto de cada día para explicar. Segundo punto importante es el estrés punto importante por la modulación de la voz. Tercero es repetir el concepto difícil varias veces, repetir el concepto difícil varias veces es un parámetro importante.
Así que ésos son los 1, 2, 3 rango de 8 atributos que son la mayoría contribuyen a la claridad. Así que sus factores blancos o correlación con la claridad es muy alto. ¿Cómo se da cuenta de suponer que le dije que tomara un experimento o qué tipo de experimento deberíamos hacer para averiguar este tipo de resultado. Este resultado se basa en el libro, que han estudiado de la universidad de mi opinión
Europa. Varios a lo largo del año, a través de los profesores de todo el yo te mostraré cuántos profesores han estudiado cosas.
Pero podemos hacerlo, podemos definir la claridad se puede definir ya he dicho que acabamos de iniciar el mismo estudio haciendo aquí también y no sólo el estudio el atributo superior, sino también romper el atributo superior averiguar. Debido a que mi objetivo es diferente, mi objetivo es producir buenos maestros. Nuestro propósito es el tipo de entrenamiento que debo proporcionar a los maestros frescos para que puedan convertirse en un buen maestro.
Nuestro propósito no es sólo tomar una retroalimentación del estudiante y averiguar quién es un buen profesor y quién es un mal profesor, no encontrar ningún problema después del examen de cómo mejorar que es un parámetro muy importante. Por eso dije que en la evaluación también dije que a menos que se refuerce su proceso de aprendizaje de la enseñanza el estudio no tiene ningún efecto. Estudié esas son maneras de definir a los buenos maestros que defino que es un buen profesor y donde este es un aspecto de una manera.
Así que usted examina su sangre usted encuentra que el azúcar es muy alto, si usted no toma el medicamento entonces ¿por qué examina la sangre? Lo mismo es en aquí también, que si usted estudia tomar el estudio averiguar el estudio y usted tiene que averiguar a quién tengo que prácticas para convertirse en un buen profesor, ok. Para que se pueda hacer tanta claridad hay otra organización de puntos.

¿Qué quiere decir por organización del curso? Señalizar la transición de un tema a otro, poner el esquema de la conferencia en la pizarra o el OHP, explicar cómo cada tema encaja en el papel en su conjunto, dar una visión preliminar de la conferencia. La organización del curso es también uno de los parámetros importantes. Así que si digo si usted utiliza el marco pedagógico las herramientas por lo que la organización del curso es cuidado por la herramienta, no tienen que preocuparse por la organización del curso.
Así que toda la señal de la transición de un tema a otro tema hay un módulo que hay una unidad, poner el esquema de la conferencia en la pizarra que son los objetivos de las conferencias, explicar cómo cada tema encaja en el curso como un todo que es el resumen de la unidad o resumen del módulo, a continuación, dar una visión general preliminar de la descripción de la descripción preliminar con el resumen de la unidad, explicar cómo cada uno de los temas que encajan en el curso es el resumen del módulo.
Así que la organización del curso está bien tomada por el software de la estructura pedagógica, ok.

Ahora esta claridad es su presentación, pero dijimos que el uso del diseño curricular basado en resultados no tiene que enseñar, pero sí tenemos que enseñar en la clase de concepto diferente mientras que la enseñanza de esos conceptos si usted quiere utilizar este tipo de parámetros utilizar el estrés punto importante por la modulación de la voz, repetir conceptos difíciles varias veces. Mientras que usted está explicando el error de concepción o mientras usted está dudando de limpiar el estudiante utilice este tipo de atributos para explicar que, que aumentan la claridad de la enseñanza y que los estudiantes estarán disfrutando, ok.

El siguiente es el entusiasmo, el entusiasmo de los maestros sobre el tema alguien dijo un parámetro muy importante, pero el estudio dijo que no es tan importante, pero es importante. Pero cómo se mide el entusiasmo que es por lo que tomar mientras sentado en esta silla y tomar las conferencias no es tan perfecto o que no es apto para mí también tampoco estoy satisfecho de estar sentado en una silla y tomar la conferencia a menos que se me permita moverse por la habitación. Ese es también uno de los parámetros.
Moverse sobre la habitación mientras enseña, algún profesor vino en la clase y frente a la parte trasera del estudiante intenta derivar una ecuación después de la ecuación en el tablero negro, ninguno de los estudiantes estará interesado. Así que muéve de la habitación mientras enseña, parámetro muy importante. Mostrar la inflexión y la variación en el tono de la voz, en algún momento hay que romper una broma y todo tipo de cosas que tienes que hacer.
Gesto con la mano y los brazos, muy importante. Mientras que enseñar el gesto de la mano y el gesto del brazo es muy importante. Mantiene contacto visual con los estudiantes, hay que mantener el contacto visual pero ver si tengo que hacer esto en una clase de 400 estudiantes ¿cómo puedo hacerlo? muy importante. Puedo hacer un contacto visual del estudiante con la clase de 400 estudiantes que no puedo. Así que es por eso que dijimos que una enseñanza mezclada organizara el material del curso, mejorara la claridad sólo usted toma la conferencia para quitar el concepto erróneo.
Así que entonces puedo decir que sí es posible el contacto visual porque alguien dijo que este es mi concepto erróneo, ese grupo usted puede hacer contacto visual con ellos. Así que usted sabe si son o no entienden y pueden dar un ejemplo diario de varios ejemplos para explicar esa idea, ok.

A continuación uno de los datos que voy a presentar, si se ve la claridad utilizar ejemplo concreto según su estudio es correlación es de 0,47 con la calificación de estudiante. El punto más importante del estrés es 0.61, repetir idea difícil es 0.30 por lo que todo tipo de ellos han hecho algunos datos de validación para que en base a esos datos he preparado esta presentación y hacer que esto se le da a usted. Pero esto es que he mencionado ya el nombre de dos libros, por lo que esos libros nombre están allí usted puede leer todo tipo de estos datos está disponible allí.

Así que si usted lee estos dos libros estos dos libros usted puede obtener la idea de cómo acerca de los atributos de la enseñanza y cómo se midieron, cómo validan esos atributos. Y esos atributos pueden ser utilizados para la medición de la calidad de la enseñanza. Así que el propósito de los buenos atributos de la enseñanza es averiguar los parámetros por los cuales realmente puedo medir cómo llegar a ser realmente puedo medir a los buenos maestros y si practicas en esos atributos puedo producir un buen maestro.
Así que, de dos maneras, una es la medición de la calidad de la enseñanza y una es la si quiero mejorar la calidad de la enseñanza qué tipo de prácticas tengo que hacer? Si ves varios procedimientos está ahí en varios institutos. Algunos instituto permiten que pueden ser todos los nuevos profesores tienen que sentarse con una sentada en las conferencias de buen profesor mientras que un buen profesor tomando las conferencias. Así que él puede tener alguna idea de lo que los maestros están haciendo en la clase que él recibe esa idea.
Otra manera es que mientras que la enseñanza de un nuevo profesor se sienta enseñando en la clase algunos profesores de experiencia en la ubicación en la espalda y él con razón señaló hacia abajo cuáles son los puntos que él había seguido y cuáles son los puntos que él no había seguido y entonces él da la retroalimentación a los maestros, ok usted ha seguido esos son el punto en mi experiencia esos puntos son atributos de la buena enseñanza que usted no sigue esos son el punto, usted lo sigue.
Así que esta es la única forma de hacer que la enseñanza de la formación del profesorado o la enseñanza de los atributos de formación a los nuevos profesores. Otra manera de hacer es que averigüe los buenos atributos de enseñanza que se correlacionan con el desempeño de los estudiantes y la opinión de los estudiantes y averiguar qué es mientras el profesor está enseñando en la clase lo que están haciendo y recoger la opinión de los estudiantes acerca de esos atributos y dar la retroalimentación a los maestros que ok ha seguido este tipo de atributos, este atributo tiene puntuación alta, este atributo que puntúa bajo, esta puntuación de atributo así, por favor, haga esto algo para que pueda en las cosas altas en este atributo, alto grado en este atributo o alta retroalimentación en este atributo.

Pero hoy en día si digo que ok este tipo de este tipo general de forma de retroalimentación si usted ve que este tipo de forma general está allí en cada instituto, hay media, la mediana nadie sabe lo que es la inferencia. ¿Qué quiere decir con claridad de presentación que alguien obtiene mediana es 4.5, la mediana es 5, alguien significa que es 4.57, cómo contribuye a la buena enseñanza? Si se recoge relacionado con el rendimiento del estudiante o si está relacionado con el logro de los estudiantes.
Significa que el rendimiento significa cómo si supongamos que algunos maestros dan un grado muy fácil, muchas X entonces dijeron que este profesor es muy bueno que el estudio no valida los atributos del maestro. Incluso si los mismos estudiantes no van a marcar alto en los profesores si usted toma la retroalimentación después de un año muy bien el estudiante puede marcarle el último. Así que no es verdad que si le doy el grado al estudiante, el estudiante me va a marcar una retroalimentación muy alta así que estaré desde que he tomado la retroalimentación entonces y ahí después del examen es por eso que el estudiante que piensa el grado es muy importante para él, es por eso que él te da las buenas marcas.
Pero a la larga si tomas la misma opinión de los estudiantes al final de este estudio, te encuentras con las marcas altas del profesor que no son tan fáciles de dar el grado que son bastante se puede decir el equilibrado en la clase bastante equilibrado para proporcionar el grado de explicar los motivan a los estudiantes que obtendrán las marcas altas.
Así que esto es importante. Digo que esos son los atributos principales están disponibles, en base a esos atributos puedes seguir algunos atributos para aumentar tu buena enseñanza que aumenta tu enseñanza. Pero sí se puede definir o se puede diseñar sistemas de evaluación de la enseñanza o sistemas de evaluación de los profesores que era científicamente válido para proporcionar el grado de los profesores. Así que no sólo es tomar la retroalimentación sólo en el final de la clase, fin del curso que usted tiene que tomar la retroalimentación mientras que están pasando de la universidad, usted tiene que tomar la retroalimentación de los alumnos también que el profesor es buen profesor entonces averiguar qué profesor es buen profesor, ok.
Así que si alguna consulta entonces usted ha pedido en el foro que este tipo de consulta que tengo así que voy a explicar en el foro, ok. Ahora les voy a decir una cosa que la asignación para la 4 semana 4 se dará en un video conferencias. Voy a proporcionar una conferencia de video de media hora lo que usted tiene que hacer en la asignación y si usted hace esa asignación después del final de la asignación de nuevo le proporcionará una conferencia de media hora que explicará lo que está mal y lo que es correcto en esa tarea.
Así que la asignación de la próxima asignación 4 será realmente en el diseño del plan de estudios. Hay que diseñar el plan de estudios, por lo que una vez que diseñe el plan de estudios voy a pasar por el cada diseño no todo plan de estudios, voy a explicar lo que hay que hacer en ese vídeo. Entonces usted sólo hace esa parte y yo voy a ir a través de cada curso, cada parte y voy a darle retroalimentación que es bueno, que es malo, que no es bueno, cómo puede ser mejorado basado en mi conocimiento que le daré la retroalimentación, ¿ok? Gracias, muchas gracias.