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Buenos atributos de enseñanza

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Así que vamos a empezar las conferencias sobre los atributos de la buena enseñanza, ok. El objetivo principal de esta conferencia es que la idea proviene de dos cosas. Uno es que podemos medir buenos maestros que significa que es requerido por cada estudiante. ¿Cómo se mide a un buen profesor? Hay alguien que dice que este es un buen maestro, alguien ve a un buen maestro. Entonces, ¿cómo medir a los buenos maestros?

El siguiente es que si puedo tomar las medidas del buen maestro puedo producir buenos maestros o puedo entrenar a los nuevos comers para convertirse en un buen maestro. Así que este es el objetivo principal de esta investigación. Así que si ves en las prácticas universitarias normales hay una evaluación estudiantil sobre la forma de los profesores y todo está ahí. Pero si usted considera que nadie cree que el resultado que se desprende de la evaluación del estudiante sobre los maestros es confiable y validado.

Este es el problema de muchos casos. Si usted busca en la literatura, entonces mucha investigación se está llevando a cabo ¿cómo puedo medir a los buenos maestros? Aunque en mi conferencia de pedagogía dije hoy en día especialmente en la enseñanza de la educación superior no sólo está entregando el contenido, la enseñanza es diferente. Así que dijimos que no entregamos el contenido sólo en la clase. Ahora si analizo lo que es una buena enseñanza y cómo puedo medir a los buenos maestros, usted encuentra algunos de los puntos también reveló que la enseñanza es algún tipo de otra cosa.
Entonces el primer objetivo es que quiero medir la calidad del maestro, segundo objetivo es que si quiero si puedo medir a los buenos maestros puedo producir buenos maestros, ok. Así que cualquier cosa si quiero tomar medidas si soy todo si quiero medir algo que requiera cierto parámetro sobre el respeto puedo medir las cosas esto es bueno, esto es malo basado en esos parámetros. Sin parámetros no puedo cuantificar esto es bueno y esto es malo.
Puedo estar expresando mi suposición o mi percepción acerca de las cosas que esto es bueno y esto es malo. Si le pregunto por qué usted dijo que esto es bueno y por qué dijo que esto es malo, entonces yo exigiré algún parámetro basado en el cual digo que esto es bueno y esto es malo. Entonces, ¿cuál es el parámetro? No es más que los atributos. Así que si digo buenos atributos de enseñanza, ¿puedo hacer una investigación seria para averiguar cuáles son los atributos para convertirse en un buen maestro?
Por otro lado si me reviso lado si digo supongo que sé año tras año la persona X es un buen profesor. Puedo medir con respecto a algunos atributos lo que él o ella ha hecho en la clase con respecto a ciertos parámetros para que se convierta en un buen maestro. Una vez que conozco esos parámetros que baila en la clase, ella cambia la voz todo tipo de parámetros si sé y una vez que sé que esos son los parámetros se correlacionan para convertirse en un buen profesor para declarar a su o a ella como buenos maestros esos son los parámetros son correlacionados entonces puedo decir que sí esos son los atributos 1, 2, 3, 4 son los atributos para convertirse en un buen maestro.
Si esos atributos valor son muy altos entonces él o ella se convierte en un buen maestro. Ahora en el segundo lado una vez que sé que entonces puedo esta evidencia puedo transferir a los maestros recién llegados que vienen en el reciente en este campo de enseñanza. Esos son el punto de llegar a ser punto tiene que ser prácticas para convertirse en un buen maestro. Así que puedo entrenar a los profesores cómo llegar a ser buenos maestros.
No voy por esta filosofía que nacen los buenos maestros, no se pueden producir buenos maestros.
Si ese es el entonces no hay necesidad de ciencia. Así que la idea es que tengo que estudiar cuáles son los atributos para una buena enseñanza, estudio detallado sobre los atributos, hay mucha investigación se ha hecho en esta área, muchas universidades, muchos años, a lo largo de los muchos años para averiguar el atributo que lo están produciendo o que pueden hacer a un profesor como un buen profesor.
Y una vez que ellos saben que esos son los atributos, puedo pedir a los recién llegados maestros que practiquen esos atributos para convertirse en un buen maestro. Porque la gente está diciendo que en la comunidad docente los números de buenos maestros son muy pocos. Pero tengo que averiguar cuáles son los parámetros para producir un buen profesor. E incluso no puedo ser que no pueda ser un buen profesor de calidad muy alta, pero al menos puedo decir que sí, si usted practica esos son los puntos de su calidad de la enseñanza es el aumento.
Esto también es un logro válido. Así que hay mucha investigación se hace en el extranjero, desafortunadamente en la India no tenemos ese estudio sistemático los atributos de la buena enseñanza. Muchas universidades, muchos institutos han diseñado y la pregunta de evaluación del profesor donde recogen la retroalimentación.
Supongamos que alguien dijo que mi opinión de profesor es 4.5 por no sé cuál es la correlación entre esa calificación con mis atributos de enseñanza y no sé viceversa entonces alguien dijo que con la retroalimentación del profesor no es más que un estudiante está copiando de algún lugar, están haciendo algún programa para proporcionar la retroalimentación.
Por lo tanto, los datos y los comentarios no tienen ninguna conclusión válida. Así que tengo que diseñar que tal sistema de retroalimentación científicamente tal como los datos que se recolectarán del estudiante pueden ser tiene una retroalimentación válida que no es asignar un grado a los maestros. Es para los maestros lo que es la lacuna, cuáles son los atributos a los que le falta para convertirse en un buen maestro. Así que la retroalimentación de los dos estudiantes para los profesores no es para definir a este profesor es 4.5 profesor de clasificación. Este profesor es 5 profesor de clasificación.
Este no es el propósito para la retroalimentación de los estudiantes. El propósito es que recoger la retroalimentación con respecto a ciertos atributos que es mensurable que esos son los atributos que es medible y averiguar la conclusión válida sobre esos atributos. Supongamos que como profesor A no tiene el atributo A y B alta puntuación, entonces puedo preguntar al profesor que no tiene este atributo o este atributo alta puntuación, tratar de practicarlo. ¿Bien?
De modo que eso significa que estoy ayudando a los maestros a convertirse en un buen maestro. Para ello tengo que saber cuáles son los atributos y cuáles son los atributos más importantes. Si tengo que diseñar un cuestionario y si diseño unas 200 preguntas nadie dará la respuesta. Por lo tanto, tengo que diseñar un cuestionario de diseño científico basado en el cual puedo decir que este atributo puede estar relacionado con esta característica. Así que esto es muy importante así que lo mantenga.

Hay mucha investigación si vas a través de estas diapositivas, hay dos nombres de libros que he mencionado en las diapositivas. Libro 1 y libro 2, si vas a través de estos 2 libros que encuentras hay mucha investigación se ha hecho para averiguar los atributos de la buena enseñanza o atributos de la enseñanza de la beca. Así que es en la educación superior algunas de baja inferencia comportamiento docente comportamiento así que voy a venir en esa baja inferencia y alto comportamiento de inferencia y los atributos de la enseñanza de la beca.
Entonces, ¿cómo medir a los buenos maestros? Ver por supuesto el aprendizaje de los estudiantes, el objetivo principal es que si el estudiante ha aprendido o no. Eso significa que si digo si enseño una clase de sección múltiple y esta es sección es tomada por diferentes maestros, si algunos y los estudiantes son distribuidos al azar entre la sección que no es ese buen estudiante es una sección y el estudiante malo es una sección. Distribuyamos al azar entre las clases y el resultado estudiantil son las marcas entonces. Así que el rendimiento de los estudiantes la medición de los buenos maestros uno.
Si es el rendimiento de los estudiantes es importante. Y suponiendo que el proceso de evaluación sea válido, fiable y científico, y cualquiera que sea el documento de preguntas que se haga también es válido, fiable entonces para una clase de sección múltiple el resultado de los estudiantes podría reflejar el buen comportamiento de la enseñanza, buenos profesores, ok este profesor es un buen profesor es uno de los de la manera de averiguar los buenos maestros. Otra manera que si usted pregunta a los estudiantes que es el buen maestro todo el mundo incluso incluyéndome también si cierro mis ojos y preguntar quién es el buen profesor en mi vida tengo uno o dos nombres.
Ok esos son los maestros son buenos maestros, puede que no sea yo he hecho que obtengo 90 por ciento en sus temas, pero creo que esos maestros son buenos maestros. Es decir, los profesores que me influyen en el estudio del mismo tema pueden ser un buen profesor que me motive. Así que uno es el rendimiento del estudiante y otro es la motivación del estudiante.
Así que si quiero averiguar los buenos atributos de los maestros tengo que saber quiénes son los buenos maestros y luego algunos atributos que voy a escribir y voy a tomar una retroalimentación basada en esos atributos lo que los estudiantes, lo que ese profesor se hace en la clase que los atributos reflejarán y entonces sé bien este estudiante maestro decir que el maestro X es buen maestro y los maestros A se hace este atributo, este atributo, este atributo, este atributo en la clase por lo que se convierte en un buen maestro que estoy asumiendo.
Entonces puedo averiguar la correlación de esos atributos con el rendimiento del estudiante es uno. Si el desempeño del estudiante declara que el profesor es un buen maestro, entonces dije el atributo uno cuál es la correlación con el desempeño del estudiante del atributo uno con el desempeño del estudiante.
Eso significa que un estudiante obtiene 9 CGPA y yo tomo una pregunta fue y hacer la pregunta pregunta la puntuación de MOS de número de pregunta número uno entonces usted dirá ok voy a dar 4.
Entonces le pregunto a otro estudiante, me vuelvo y luego me enteré del rendimiento del estudiante y su valor de atributo cuál es la correlación. Los atributos que son más correlacionados con el rendimiento son los atributos importantes, los atributos que son menos correlacionados con el rendimiento del estudiante son los atributos menos importantes. Por lo tanto, mientras diseño un cuestionario en el que puedo decir la pregunta final inicial, puedo decir que esos son los atributos que son muy importantes y que son los atributos menos importantes.
Por lo tanto, puedo descartar los atributos menos importantes y tener sólo los atributos importantes. Y luego puede (amable) averiguar la retroalimentación y luego dar la retroalimentación a los maestros de todos los maestros que esos son los atributos que son válidos para convertirse en un buen maestro, pero mientras que su retroalimentación no es tan alto en esos atributos tratar de hacer esos atributos muy alto o practicar esos atributos para convertirse en un buen maestro, ok.

Así que tengo que estudiar la efectividad del maestro, voy a venir esto más adelante.

Hay un estudio más severo existe en la literatura diferente, nombré los dos libros. Basado en los dos libros, puedo decir que hay algunos atributos que son los atributos más altos. Significa que la organización del curso, la claridad, el resultado percibido de la instrucción, la simulación del tema del curso de interés, el estímulo de la pregunta y la discusión y el entusiasmo del maestro.
Así que todo lo que tengo si usted ve aquí también hemos dado todos son atributos más altos, atributos de nivel superior, ¿qué quiere decir por atributos de nivel superior? Digo la claridad que son atributos, ¿qué quiere decir con claridad? Así que la claridad está en atributos más altos. Puedo decir que nos deja el rostro humano, tu rostro es bueno, tu rostro es malo. Así que la cara es un atributo, pero por qué digo que esta cara es buena y esta cara es mala, puede estar basada en algún parámetro.
Así que puedo decir que mi cara es definida por mis ojos, mi tono de piel, mi nariz, mis cejas, todos son los atributos más bajos de la cara. Así que la cara es un atributo más alto, esta cara es buena, si te dije por qué dijiste que esta cara es buena, puedes decir los atributos número uno ojos, nariz, boca, tono de piel, cejas todos son uno uno atributos. Entonces usted puede averiguar qué atributo contribuye más para declarar que la cara es buena.
Entonces puedo decir que aunque hay varios atributos existen en la cara, esos son los atributos que son más importantes para medir qué cara son buenas y malas. También aquí también la organización del curso está en un atributo de nivel superior. Así que si quiero hacer una investigación que tengo que averiguar qué quiere decir por organización del curso. A continuación, la organización del curso tiene que ser traída en varios otros atributos que se llaman atributos de baja inferencia o atributos de nivel inferior.
Y que es contribuir a la organización de curso de atributos de nivel superior y la organización del curso es directamente puede estar relacionado con el comportamiento de los maestros. Por lo tanto, los atributos de los maestros tienen dos partes, una es la definición de algunos atributos de nivel superior y bajo los atributos de nivel superior hay algunos atributos de nivel inferior por los que puedo medir que el atributo de nivel superior está bien, correcto.
Así que ahora si tomo la correlación, este es el estudio basado en esos dos libros. Esto no se basa en los datos de los estudiantes indios. Así que si digo la correlación entre el valor específico de la dimensión instruccional esos son el atributo y el logro de los estudiantes si correlato la retroalimentación de los estudiantes en todos y cada uno de los atributos de nivel superior con el logro de los estudiantes significa que el grado de los estudiantes entonces encontré que esta es la correlación.

Eso significa que el número uno es la organización del curso. El estudiante dice que yo el estudiante obtener calificaciones más altas o grado superior si el curso es organizado, si el curso si la enseñanza es claridad en la enseñanza es muy alto. Si el resultado percibido de la instrucción está bien definido, la estimulación del interés está ahí, el entusiasmo el estímulo de la pregunta y la discusión está allí. Así que eso es importante 5. Así que rango número 1, 2, 3, 4, 5. Así que hay muchos atributos de nivel superior están ahí. Se puede ver y podemos juntarlas y discutir que la más baja nos deja tomar ese ok.
Los atributos que se correlacionan con el coeficiente de correlación más de 0,25 toman los atributos que se descartarán. Entonces hay un entusiasmo del maestro en el tema es 11. Así que hay muchos atributos están ahí, si usted lee esos libros usted conseguirá que esos atributos nombre. Estoy explicando cómo encuentran la correlación y cuál es su rango.
Así que lo que he hecho nos dejó claridad, dijeron que este profesor es un buen maestro que sabes que este profesor es un buen maestro. Ahora puede decir que puede enseñar en una clase de una sección. Así que ahora les pregunto a los estudiantes cuál es la puntuación que en opinión media puntuación de 5 punto o 3 de escala. ¿Cuál es la puntuación de claridad acerca de estos maestros entonces obtengo la puntuación de los estudiantes, conozco el grado de estudiante o las marcas de porcentaje de estudiantes. Entonces correlaciono las marcas de los estudiantes con su grado de claridad y esa correlación se convierte en 0.46 que significa o 0.56 y luego obtuve la posición y averiguar el rango de cada uno de los atributos.
Por lo que estos se encuentran en la clasificación basada en el rendimiento del estudiante o el rendimiento del estudiante

La misma retroalimentación si he tomado la calificación general del profesor que significa la misma retroalimentación si he tomado después de 3 o 4 años de enseñar el tema significa cuando el estudiante se da cuenta de lo que el profesor ha enseñado es el valor cuál es el valor en su vida personal o su vida oficial o cómo el efecto del maestro su vida basado en la motivación de los maestros entonces su perspectiva del buen maestro se cambia.
Eso significa que si colecciono los comentarios de los profesores antes de que el examen o la publicación de la nota o después del examen podría haber algún parámetro será muy alto, pero puede que no sea cierto el mismo parámetro será alto si tomo la misma retroalimentación después de 3 o 4 años. Así que si tomo esa retroalimentación entonces se encuentra la estimulación de los intereses y los sujetos del curso se convierten en 1, rango 1.

Así que eso significa que si veo previamente cuando me relaciono con el logro estudiantil la estimulación de interés o motivación de los maestros es el rango 4. Los factores motivacionales del maestro son el rango 4, pero cuando ellos pasan y practican su vida, encontraron que el maestro podría ser que podría obtener la pequeña puntuación o el grado malo en ese tema. Pero los maestros me motivan lo suficiente como para llevar el tema más allá para cambiar mi vida.

Así que eso significa que si tomo la retroalimentación de los estudiantes de la salida entonces ellos dijeron que los factores principales para los buenos maestros es la estimulación de interés en curso o tema. Pero la claridad percibida como resultado 2 o 3 sigue siendo la misma. Pero si ves que la organización del curso debía ser el número 1 es el número 6. Ya que no estoy considerando por la actuación es el criterio de que el tiempo es por eso que la organización del curso no me importa.
Sólo la claridad, el resultado percibido de la instrucción, la estimulación del interés se convierten en el número 1. Esto es cierto para todo el mundo si sólo cierras los ojos y piensas quién es el buen maestro en este momento. Usted encuentra que alguien que está motivando es el buen maestro, ok. Así que esto se puede hacer en nuestro caso también, este tipo de estudio se puede hacer en nosotros no tenemos ese estudio sistemático, pero hemos comenzado ese estudio en el centro para la tecnología educativa IIT Kharagpur uno de los estudiosos de la investigación comenzó este trabajo para averiguar los parámetros de nivel superior y nivel inferior ambos parámetros correlaciones con el buen profesor.
Si ves por qué deberías hacer eso, hoy si ves que no podemos medir la calidad de los profesores. Por eso la enseñanza de la calidad de la enseñanza no se toma en consideración durante la promoción también. Si usted ve que durante el tiempo de promoción la gente le preguntará cuántos periódicos ha publicado, cuántas revistas, cuántas investigaciones pueden ser buenas investigadoras puede no ser un buen profesor, un buen profesor puede no ser un buen investigador también es posible.
Así que la enseñanza es un arte, así que eso significa que no hay un criterio de medición válido de la calidad de la enseñanza por eso no podemos cuantificar quién es un buen profesor en base a qué propósito o todo tipo de cosas. Así que por eso no se puede tomar esa consideración, la calidad de la enseñanza es uno de los parámetros para su promoción. Y sí es posible medir la calidad de la enseñanza en científicamente y si usted estudia estadísticamente validar mi colección de datos y validar estadísticamente ese punto entonces puedo decir o podemos decir que esos son el atributo que puede producir buenos maestros, si los maestros son los siguientes atributos los estudiantes dirán que este profesor es un buen maestro.
Así que si colecciono la retroalimentación sólo de esos atributos y estadísticamente correlato entonces encontraremos que los maestros si los maestros siguen este parámetro de rango de profesor es muy alto entonces este profesor es un buen profesor, científicamente validar estudio. Por lo tanto, no es arbitrario que este maestro sea un buen maestro basado en el desempeño de los estudiantes, este maestro es un buen maestro. Algún profesor que da un grado muy fácil por lo que el estudiante dice que es un buen maestro.
Pero para ese tiempo, pero si usted recoge su opinión cuando está pasando nunca le da las marcas al buen profesor que le da el grado liberal. Pero le darán las marcas al profesor que es animarlos, que los motive a estudiar el tema. Así que esto lo que dije es que esto no está directamente relacionado con la pedagogía basada en el resultado de la pedagogía, pero sí si usted ve el resultado percibido de la instrucción en ambos el estudio tiene el rango 3.
Eso significa que si usted no define su meta de enseñar entonces la enseñanza será una muy dura. Así que puedo decir si defino el objetivo de la enseñanza que es el parámetro más importante tanto los casos es el número 3 parámetros para convertirse en un buen profesor. Entonces si usted ve la claridad es el número 2, ambos casos es el número 2. Entonces eso significa claridad resultado percibido de las instrucciones punto muy importante para la buena enseñanza.
La estimulación del interés es un punto muy importante para la buena enseñanza. Entonces, ¿cómo estimular, he dicho en mis conferencias de pedagogía que en nuestras estructuras el curso nuestro no sólo contiene la cobertura de los cursos, sino también cómo usted motiva a los estudiantes a tomar su clase, cómo motivar a los estudiantes sobre el tema de modo que son lo suficientemente motivan tomar la lectura adicional de ese tema muy importante parámetro, ok.
Así que la próxima clase voy a discutir acerca de que lo que es el parámetro de baja inferencia relacionado con cada uno de los atributos y ellos cómo contribuyen al atributo de la enseñanza, ok gracias.