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Enfoques del aprendizaje

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Voy a explicar el punto de vista del enfoque de aprendizaje, los diferentes tipos de alumnos. Así que lo que hacemos principalmente haremos los enfoques para aprender y la taxonomía de SOLO. Ahora se acerca al aprendizaje. ¿Qué es eso? Los enfoques de los estudiantes para aprender es una teoría que los estudiantes tomarán o diferente enfoque de cómo estudian dependiendo del objetivo percibido del curso que están estudiando, ¿verdad? Así que los enfoques de los dos que conoces los estudios clínicos que conoces dos psicólogo educativo uno es Ference Marton y Roger Saljo, ambos se dividen hay dos grupos distintos.

Uno de los que tomó el nivel de comprensión de enfoque, ese nivel de comprensión de enfoque. Otro que tomó el nivel de reproducción de enfoque sólo la reproducción, a la derecha. Entender el nivel de enfoque que se conoce como el Alumno Profundo y aquellos que sólo se reproducen sólo para pasar el examen de su motivo son conocidos como el Surface Learner. Así que dos componentes están ahí en los enfoques de aprendizaje, uno es que el motivo y otro es la estrategia.
El motivo es que por qué estoy participando en el aprendizaje, ese es el motivo y la estrategia es cómo en este caso voy a ir sobre mi aprendizaje que es la estrategia. Así que manteniendo este motivo y esta estrategia, la superficie aprendiendo ¿qué es eso? Este aprendizaje tiende a asociarse con aquellos estudiantes que se concentran en memorizar el aprendizaje de la memoria, ok. Así que lo que el autor escribió y la conferencia dijo, así que y es un bajo nivel de actividades de nivel cognitivo.

Así que estos estudiantes son los estudiantes estratégicos. ¿Cuál es la media de lo estratégico? Sin embargo, el aprendizaje estratégico puede ser útil en ciertos casos justo antes de que el examen pase uno o dos puntos, los estudiantes estratégicos en ciertas circunstancias es útil. Puede significar que el alumno selecciona y prioriza lo que necesitaba aprender. Así que este año suelen estar en el papel de preguntas de cinco años que ven y dicen que este año esto es muy importante.
Así que tenemos que pasar el examen solo esto por lo que priorizó, a la derecha. Así que estos son el estudiante estratégico, a la derecha. Entonces, ¿cuál es la definición del aprendizaje de la superficie? Aceptar nuevos hechos e ideas de forma acrítica e intentar almacenarlos como elementos aislados, no conectados, ¿no?

Así que sólo lo recuerdan, ¿verdad? Conduce a una retención superficial del material para los exámenes y no promueve la comprensión o la retención a largo plazo del conocimiento y la información sólo para pasar el examen. Así que las características del nivel de superficie de aprendizaje uno es que tratan de aprender con el fin de repetir lo que hemos aprendido. Memorice la información necesaria para la evaluación. El tercer punto es hacer uso del aprendizaje de la memoria, ha tomado una visión estrecha, siempre toman una visión estrecha y se concentran en el detalle no el total de la visión general no, sólo la visión estrecha y no distinguir entre los principios y los ejemplos.
Cuáles son los principios y los ejemplos que hay a veces no pueden relacionarlo, sólo memorizar para pasar el examen. Tienden a seguir de cerca los requisitos del curso. Cuáles son los requisitos en el curso sólo que cosa no extra cualquier otro material de lectura o cualquier otro que no quieren, a la derecha. Así que en ese caso están motivados por el miedo al fracaso.
Así que ese es su objetivo de pasar, por lo que son el enfoque de aprendizaje es la superficie de aprendizaje de los estudiantes son los estudiantes de superficie. Entonces, ¿cuál es el motivo y la estrategia de los Asalariados Superficiales?
El motivo instrumental de los estudiantes de superficie es el propósito principal es cumplir con los requisitos mínimamente y obtener un grado con la aspiración de sólo pasar, ese es el motivo. ¿Cuál es la estrategia? La tendencia a escribir aprende que son esenciales, así que esa es la estrategia.
Así que la estrategia ahora es la que conoces el aprendizaje de la superficie. El siguiente tipo de aprendizaje que es el enfoque estratégico o el logro de aprender poca diferencia de la superficie a la consecución.
Lograr significa que usted sabe para obtener el grado bueno, más o menos tipo de superficie, pero para obtener el buen grado que es a veces algunos estudiantes obtienen muy buenas calificaciones que usted sabe que sentimos que son muy buenos estudiantes, pero en realidad no. Porque solo que el grado es muy importante para ellos.

Por lo tanto, el enfoque estratégico o de logro es ese enfoque que se dice que los estudiantes toman cuando desean obtener resultados positivos en términos de obtener un pase o mejor en los sujetos. Así que los estudiantes que toman este enfoque, el enfoque de lograr.
Así que ahí hay alguna característica. Uno tiene la intención de obtener altas calificaciones, ¿verdad? Su principal es obtener altas calificaciones. Organiza su tiempo y distribuye su esfuerzo a un mayor esfuerzo, tiempo que lo acaban de calcular y ya sabes. Asegúrese de que las condiciones y los materiales para el estudio son apropiados o no. Si es apropiado conocerás estudio, pero si es que sabes algo extra no lo harán.

Utilice los documentos de examen previos para predecir preguntas o alertas a las señales sobre los sistemas de marcado (sistemas) en lugar de que estén muy alertas en esto.
Así que esa es la diferencia entre la superficie y el logro. Así que el motivo del enfoque de logro se basa en la competencia y la mejora del ego. Yo soy usted sabe que el primero mi grado es 9 punto algo. Así que eso es lo del ego que conoces. Por lo tanto, el logro de los grados más altos posibles, independientemente de que el material sea interesante o no, no les importa, ¿correcto para obtener el buen grado y cuál es la estrategia? se basa en la organización del tiempo y contiene y se comporta como un modelo de estudiante.

Soy un estudiante modelo de esa manera para conseguir buenas marcas de alguna manera tienen que lograr esto. Fíjate en mi actitud, siempre así. Así que el aprendizaje profundo es diferente. ¿Qué es eso? Es un enfoque de una actitud hacia el aprendizaje donde el alumno utiliza un nivel cognitivo más alto. Eso es el análisis la capacidad de analizar, la capacidad de sintetizar, la capacidad de resolver el problema, los estudios de caso que conoce el metacognitivamente con el fin de construir un entendimiento a largo plazo. Eso es muy importante.
Por lo tanto, implica el análisis crítico de las ideas, vinculándolas a conceptos ya conocidos, independientemente de lo que sepan conceptos en la nueva idea que sólo los vinculan y los principios que los están utilizando, a la derecha. Porque entienden el concepto, por eso lo están usando bien. Así que la comprensión se puede utilizar donde la solución de problemas para resolver problemas en la situación de la vida real contexto desconocido, nuevo contexto en cualquier lugar, ¿verdad?
Así que el Alumno Profundo si conoces los principios, las teorías correctamente entonces puedes aplicarlo o analizarlo. Así que es un nivel cognitivo más alto de enfoque. Por lo tanto, el aprendizaje profundo implica una influencia sostenida, sustancial y positiva en la forma en que los estudiantes actúan, piensan o sienten.

Entonces la cosa es que para los Ganadores Profundos el rol de los maestros es muy importante porque el maestro que conoces maestro tiene que ser un modelo a seguir para que si enseñas de tal manera a través de que los Ganadores Profundos estén motivados y luego leerán diferentes libros, diferentes materiales, diferentes cosas para que puedan aplicar en un en el que puedan analizar pueden crear este derecho?
Así que el aprendizaje profundo promueve la comprensión y la aplicación para la vida, ¿verdad? Por lo tanto, los estudiantes profundos reflexionan sobre la importancia personal de lo que están aprendiendo. Son autónomos, prácticamente se enseñan a sí mismos. Los Estudiantes Profundos en realidad lo que estoy aprendiendo a veces está bien, así que esto es lo que aprendí. Entonces, ¿dónde puedo aplicar eso? Ellos están pensando en esto, automáticamente ustedes saben que ellos son virtualmente ellos mismos que se enseñan a sí mismos, bien.
Pero también son estudiantes colaborativos, con mayores habilidades metapognoscitivas y de aprendizaje. Pero por lo general son ustedes saben muy bien que saben dar importancia al nivel de comprensión, no las marcas, sino marcas que están recibiendo o saben, por supuesto, las marcas están ahí, pero en ese caso el enfoque de comprensión es muy importante.

Entonces, ¿cuáles son los estudiantes característicos que toman un enfoque profundo, tienen la situación de entender, comprometerse con la operación y la valoración de los sujetos? Así que esos estudiantes buscan activamente entender el material lo que estoy diciendo repetidamente que activamente ustedes saben entender el material o el tema. Interactuar rigurosamente con el contenido.
Hacer uso de pruebas, investigación, evaluación. Por lo tanto, tomen una visión amplia, no la visión estrecha, la visión amplia y se relacionan entre sí el concepto que se relacionan entre sí este es el enfoque de los Asalariados Profundos. Están motivados no por las marcas sino por el interés, supongamos que voy a hacer un algo robot cómo voy a hacer eso, a la derecha.
Así que el su interés es así, en diferentes sociedades los hoy en día los estudiantes en una sociedad diferente es que están haciendo saber principalmente que son de aprendizaje profundo por lo que quieren hacerte saber así, supongamos en automóvil quiero hacer un coche a un coche modelo así que cómo se va a hacer que en ese caso sólo el mecanismo de salida o la superficie o el mecanismo de logro no va a funcionar, tienen que aplicarlo, derecho deseado para aprender.
Así que relatar nuevas ideas a conocimientos previos cuáles son los conocimientos previos que están utilizando y relacionar conceptos con la experiencia cotidiana.

Tienden a leer y estudiar más allá del requisito del curso cuáles son los requisitos del curso que siempre usted sabe leer más de que de diferentes hoy en día en Internet todos los materiales están allí. Así que pueden leer desde cualquier lugar a la derecha. Pero solo quieren hacerlo.
Entonces, ¿cuál es el motivo de ello? Estudio para actualizar el interés y la competencia en materias académicas particulares. ¿Y cuál es la estrategia? Lectura amplia e inter relación con conocimientos previos, lo están relacionando. Así que la interrelación, ¿verdad? Que pueden hacerlo. Entonces, ¿cuál es la diferencia entre el aprendizaje profundo y superficial? En el profundo conocimiento del aprendizaje se construye, los estudiantes que están construyendo el conocimiento.

Pero en el aprendizaje de la superficie, el conocimiento es recibido. Por lo tanto, los alumnos aprenden integrando nuevos conocimientos con el conocimiento existente, justo en el enfoque profundo, pero aquí se transmite el conocimiento de la superficie de aprendizaje, desde el profesor hasta el estudiante. Por lo tanto, el conocimiento sólo lo están recibiendo.
Así que esta es la diferencia desde el punto de vista del conocimiento para el Learner Profundo y la Surface Learner. La búsqueda profunda de significado, pero para la búsqueda de los Alumnos Superficiales para los hechos y el Alumno Profundo, este es el orden más alto de las habilidades cognitivas. Pero en el caso de la Surface Learner se trata de las habilidades cognitivas de menor orden.
Así que hay otra es la Motivación Intrínseca y el aprendizaje profundo extremo es ese intrínseco dentro de la motivación derecha pero la Surface Learner que es la Motivación Extrínseca, qué es eso en el caso en el aprendizaje profundo aprendemos en base a lo que sentimos que necesitamos saber, a la derecha. Así que la motivación debe ser un producto de la enseñanza, a la derecha. Así que el arte de la buena enseñanza es muy importante para comunicar la necesidad de este tipo de alumnos.
Pero en la Surface Learner es Extrinsic por lo que en ese caso la motivación es el producto del bien pero no a la velocidad aumentando. Aquí los estudiantes no están motivados, pero no están respondiendo a los métodos que trabajan para otros estudiantes, sólo quieren pasar el examen, a la derecha.
Así que esta es la diferencia entre lo que está claro que la Surface Learner, achiever logrando el aprendizaje y el enfoque de aprendizaje profundo. Ahora niveles de pensamiento. Como sabemos que no todo el pensamiento o el saber es el mismo, sin embargo, el 80 por ciento de toda la pregunta si usted va si usted revisa la pregunta la mayoría de la pregunta que se habla o se escribe en cualquier lugar es la menor orden cognitivo habilidades. Sobre todo en el recuerdo o recordar o por el conocimiento por muestreo de los handlings por lo que el conjunto restringido de ideas conjunto de conocimiento así en los datos así que si desarrollamos estudiantes de mayor orden habilidades cognitivas en ese caso deberíamos mejorar las habilidades meta-cognitivas y su aprendizaje.
Así que debemos saber que debemos dar el nivel cognitivo de orden superior de preguntas para analizar algo o para aplicar algo. Así que no es lo que esto que usted sabe o que no es lo importante. Así que hay otra taxonomía, la llamamos SOLO. SOLO es una verdadera taxonomía jerárquica que aumenta en la cantidad y la calidad del pensamiento. Por lo tanto, es una herramienta poderosa para diferenciar el currículo y proporcionar desafíos cognitivos para los estudiantes.

Permite a los profesores y a los alumnos hacer una pregunta más profunda sin crear otros nuevos y es una poderosa herramienta metapognoscitiva. Primero voy a explicar qué es eso. SOLO es una estructura del resultado de aprendizaje observado. Es desarrollado por Biggs y Collis. Así que en ese caso el SOLO es un marco de entendimiento hay cinco niveles en la estructura de SOLO taxonomía Preestructural, Unistrutural, Multi Estructural, Relacional y Extracto Extendido.
Entonces, aquí ¿qué es eso? Es un modelo de aprendizaje que ayuda a desarrollar un entendimiento común y un lenguaje de aprendizaje que ayude a los maestros a comprender el proceso de aprendizaje. Cómo evaluar el papel de la pregunta o el proceso de aprendizaje esta taxonomía es muy importante.

Ahora el verbo SOLO proceso de aprendizaje preestructural justo aquí no estoy seguro de este tema Preestructural. Aquí significa que los resultados de aprendizaje muestran información no conectada, no hay conexión no conectada, ninguna organización. Así que ese es el SOLO la primera parte, Preestructural.
La siguiente parte es la Unistrutural tengo una idea sobre el tema y tengo confianza en el tema. Así que ese es el nivel Unistrutural. El resultado de aprendizaje allí muestra una conexión simple pero la importancia no nota.

¿Qué es eso? Los estudiantes hacen una conexión simple y obvia entre las piezas de la información, que sólo eso es lo Unistrutural.

Pero cuando se trata del Multiestructural puedo ver varias ideas sobre los temas en los que los resultados de aprendizaje muestran que las conexiones se hacen pero falta importancia para el significado general. No pueden conocer la importancia general de la falta que falta, pero hay una conexión. Así que se hace un número de conexiones, pero no la meta-conexión entre ellas. Estas cosas están ahí la meta-conexión que no está entre ellos que es el nivel Multiestructural.

Pero en el nivel relacional basta ver que hay un nivel de árbol de relación que una relación, que los estudiantes pueden hacer. Así que puedo unir mis ideas para ver una gran imagen. Así que puedes entender que Unistrutural y Multiestructural en la relación cuando pueden vincular las ideas es en el nivel relacional. Así que los resultados de aprendizaje muestran una conexión completa hecha y sintetizan las partes del significado general. Así que los estudiantes ven la importancia de la manera en que varias piezas que son informativas se relacionan entre sí. Así que este nivel es más alto que el nivel Multiestructural.

Y ampliado el nivel abstracto es que usted sabe aquí que fuera puedo mirar estas ideas de una manera nueva y diferente. Pueden relacionarse y con una nueva idea que pueden conectar. Por lo tanto, ese es el nivel abstracto extendido. Así que aquí el aprendizaje de resultados va más allá del tema y hace enlaces a los otros conceptos correctos.
Así que a este nivel los estudiantes pueden hacer conexión más allá del alcance del problema de las preguntas para generalizar o transferir el aprendizaje a una nueva situación. Por lo tanto, es el nivel más alto en la taxonomía de SOLO.

Sólo voy a dar un ejemplo. Cuatro preguntas en el modelo de SOLO, se le da una máquina que cambia de número. Añade el número que pongas, lo multiplica tres veces y luego suma 2 más, así que si pones 4 saca 14. Así que si 14 se puso ¿qué número se puso? Está ahí en la pregunta, así que es 4.
Si ponemos 5, el número ¿qué número sacará la máquina? Así que en ese caso 5 en 3 + 2, es
17. Así que en ese caso es fácil, es el Multiestructural de este lado a ese lado. Pero el relacional si se saca el número 41 ¿qué número se puso? Este resultado es 41, entonces, ¿qué número pretendemos que 17 en 3 + así que usted está utilizando el concepto relacional que es el nivel relacional. Así que pones 13, por eso esto es 41.
Pero si Y es el número que sale en la máquina cuando el número es X se pone, escribe la fórmula. En ese caso Y equivale a 3X + 2. Así que es el usted está desarrollando una ecuación una ecuación así que es el concepto abstracto extendido. Por lo que Unistrutural, el nivel Multiestructural estos son habilidades de pensamiento cognitivo de menor orden.

Pero usted sabe que las habilidades cognitivas de orden superior son relacionales y abstractas. Así que en ese caso la taxonomía de SOLO, cuál es la belleza de la taxonomía de SOLO. La taxonomía de SOLO ayuda a los maestros a ayudar a los miembros de la facultad a desarrollar la pregunta que va desde los diferentes niveles que pueden atender los diferentes niveles de derecho. La demanda cognitiva de la pregunta que pedimos y los estudiantes de andamio en el pensamiento más profundo y meta-cognición.

Así que aquí en esto aquí puedo ver que Uni, Multi, Relational y Extended Abstract, pero el nivel de superficie de este Relational y Extended este alto nivel de actividades falta. Entonces, ¿cómo crear las preguntas más profundas? Toma una pregunta inistructural y luego pide por lo menos dos o más cosas, en ese caso se convertirá en una Multiestructural preguntas. Ahora poner lo menos para las cosas en la pregunta, ahora pregunte qué tienen en común.
En ese caso el medio común cuando la relación vendrá así que irá al nivel Relacional.

Y si usted genera si cuando la personalidad de la personalidad del evento de la clase todo esto si usted aplica si usted genera, el menos de posibles respuestas incorrectas para ir y las respuestas correctas usted crea una multi-elección preguntas estas cosas y cuál es su idea acerca de estos analizar críticamente este tipo de pregunta si usted lo hace irá al nivel Extracto extendido.
Así que en cualquier tema o en cualquier cosa usted puede desarrollar las preguntas de la Unistructural a Multiestructural, Multiestructural a Relacional y Relacional a Extracto Extendido y si usted las desarrolla entonces sólo usted sabe esto que es el entonces sólo los estudiantes o los estudiantes pueden pensar el nivel de orden superior de nivel cognitivo de ellos pueden analizar. Lo principal no es el aprendizaje escrito.
Ahora los estudiantes que tienen que aplicar en su vida real. Así que estos debemos como maestro que debemos ayudarles a pensar el nivel cognitivo de orden superior. Así que estos diferentes y tenemos que tener en cuenta que los diferentes tres tipos de alumnos están ahí desde el punto de vista del aprendizaje de que el aprendizaje se acerca al punto de vista del Alumno Profundo, el Learner de la superficie y el estratégico y el Achiever y cómo podemos utilizar la taxonomía de SOLO para desarrollar el y cómo la taxonomía de SOLO es útil.
Gracias.